初中語文多元化教學方法探索

周 軍

初中語文學科是初中階段最為重要和最為基礎的學科之一，它對于培養和提升學生遣詞造句的水平、閱讀能力、寫作能力、語言表達能力等具有非常重要的作用，同時對于陶冶學生的情操、提升學生綜合文化素質與文化涵養等也具有非常重要的意義。新課程改革理念中，提出了充分發揮學生主觀能動性與創造性、發展學生自主學習能力與合作探究能力等相關要求，因此，教師要結合當前教育教學中出現的問題進行及時改革和創新，通過運用現代信息技術工具和互聯網資源，用多元化的教學方法來引導學生主動學習，幫助學生提高對語文知識的理解能力和認知水平，促進學生更好地理解和學習文本，最終形成語文核心素養。

一、運用微視頻和學案幫助學生預習

多元化的語文學習是語文學科特點所決定的學習要求,是新課程對初中語文教學的要求，更是適合新課程語文學習需要和學生身心特點的教學要求。《禮記》中講：“凡事豫則立，不豫則廢，言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”，可見事先的準備與計劃對于做成事的重要性。對于教育教學領域而言，教師的準備與計劃主要表現在備課和教學設計上，學生的準備與計劃主要表現在課前預習上，但是在傳統的初中語文教學中，學生因為預習目標不明等原因導致預習效果不佳。傳統上教師通常會讓學生自由預習，不設定具體的預習目標和任務，在課前授課時也較少涉及預習檢測，導致學生對課前預習的重視程度較低，不能提前為課堂學習做好充分準備。因此，教師應該針對這個問題，運用“新老結合”的方式指導學生課前預習，即將現代微視頻和傳統的預習學案結合起來，將每課的主要學習目標、重難點等先呈現在微視頻和預習學案上，以此引導學生提前自主學習這些內容，這樣也有利于學生課下自主思考與合作探究，節省了大量的課堂時間，提升了課堂教學效率。

例如，在《賣油翁》一文的教學中，因其為一篇寓言類的文言文，主要的情感、態度與價值觀的教學目標是讓學生通過此文感悟“熟能生巧”的道理，讓學生學習到關于謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，以此引導學生將這種作風運用到學習和生活中，形成良好的個性品格。教師可以結合本文內容，在微視頻中展示幾個關于熟能生巧的情景片段，如運動員馬龍的擊球動作、鋼絲藝人走鋼絲、銀行柜員快速點鈔等，接著提出問題：他們的動作為什么如此熟練？你能據此說說“三百六十行、行行出狀元”的道理嗎？而在預習學案上，則可以列出以下學習目標：理解本文中文言實詞含義和翻譯本文，理解虛詞“而”“以”“之”的用法，引用文中關鍵字詞分析人物的主要形象。教師通過這樣，結合課文教學內容，充分運用微視頻和預習學案，能夠有效幫助學生提升預習效果。

二、運用多媒體創設生動的課堂環境

電視媒介盛行后,多媒體為主要形式的電視媒介已經為人類文化思想的娛樂化和教育化提供了條件，特別是最近一二十年互聯網和移動電子設備的巨大發展，課堂教學的媒體化已經成為十分普遍的教學現象,網絡媒介比電視媒介更容易讓教學娛樂化和大眾化，學生更易于接受多媒體教學。人們對印刷媒介所承載的文化知識及其中所蘊含的精神價值虔誠學習、精誠奉行，從中獲得對知識的尊重。在當下時代，網絡媒介為每一個人提供了無數娛樂為主要價值的信息，搭建起隨意發聲、相互之間隨意互動的平臺，在這種網絡空間中制造和傳遞的信息，為語文教學開辟了更為廣闊的教學和學習空間。

運用微視頻和學案幫助學生預習之后，教師就可以在課堂教學中運用多媒體工具展開教學，從而創設出生動的課堂環境，引導學生更富熱情、更加積極主動地參與到課堂學習中，從而提升課堂實際教學效果。多媒體為教育教學的改革與創新提供了更多的可能、更多樣化的選擇，教師可以在互聯網上搜索與教學內容相關的圖片、視頻與文本相關的資料等，并結合教學內容將這些資料制作成多媒體課件，借助多媒體工具在課堂上充分展示出這些課件，進而，創設出一種生動、具體、形象的課堂環境，接著教師提出問題，引導學生積極地參與到課堂學習和探究中，進而營造出一種活躍的課堂氛圍，學生在這種氛圍下能夠更好提升學習效果。

例如，《太空一日》一文，主要展現了我國第一位飛向太空的宇航員楊利偉的首次太空飛行的經歷，由于本篇課文篇幅較長，會給學生閱讀帶來一定的困難，教師可以指導學生結合課文的小標題快速閱讀課文，即起飛階段、太空飛行所見、太空飛行所聞、返回階段，進而提升閱讀實效。接著教師就可以運用多媒體展示提前制作好的多媒體課件，其中包括當年“神舟五號”發射升空的視頻畫面、飛行動畫畫面和楊利偉歸來后的采訪等，通過類似的展示模擬出一種生動的情境氛圍，從而幫助學生更好理解和感受宇航員的那種獨特的航天情感，促進學生更好理解本文的主要內容，提升實際學習效果。

中國文化源遠流長、博大精深，在五千年的文明史中，創造了輝煌燦爛的歷史和文化，在文學和藝術領域具有非常突出的表現。在教學中,可以利用視頻生動形象的向學生介紹中國的歷史文化。從先秦時代的 《詩經》《楚辭》《道德經》 等諸子百家思想巨著，到漢代賦文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說，豐富了中國的文化，由于初中語文的篇幅有限，不可能將這些內容充分展現，但是這些內容卻對提升學生語文素養具有重要作用。所以，教師在語文教學中應該引導學生根據課文內容進行相關知識拓展，進行適量的課外閱讀，從課外閱讀中獲得更為豐富的文化知識，學習更多的語言表達方式和情感表達技巧，進而為提升閱讀效果和提高寫作水平做好準備。比如，對于《<詩經>二首》，教師就可以引導學生閱讀《詩經》中的其他名篇，來提高自己對作品的理解；對于《社戲》，教師則可以引導學生閱讀魯迅的小說集《吶喊》，來明白從習俗中提升對人和事的再認識；對于《<莊子>二則》，教師可以引導學生閱讀全本全譯版本的《莊子》，來體悟莊子“無為”的思想。通過這種方式，能夠有效促進學生提升語文綜合素養。

三、引導學生進行小組合作探究

新課程實施后,學生的小組合作學習和學生的主動探究,已經成為新的學習方式,學生的小組合作學習是學生學習中一種非常重要的方式，這種學習方式能夠充分體現學生學習的主體地位，能夠更好發揮學生小組合作的力量，能夠更好幫助學生感受知識獲取的全過程，有利于提升學生理解能力、思維能力、自主學習能力，同時，也更好的培養了學生的創新意識。這種學習方式，符合當前新課程改革的理念要求，因此，在初中語文教學中，教師應該結合具體教學內容，引導學生通過小組合作的方式探究具體的課文內容，通過探究學習提升實際學習效果。在此過程中，教師一般先要根據課文內容提出具有探究意義的問題，引導各小組積極地參與探究，并做好指導與監督，之后，讓各小組派出代表進行展示，最后對各小組的探究結果進行總結和評價（主要是根據各小組的學習過程和學習結果等綜合評價）。

例如，在《社戲》一文教學中，教師可以先讓學生熟讀課文，之后提出以下類似的問題讓學生在小組中進行探究：作者對農村和城市生活都有哪些具體的感受？文中體現了農村和城市分別有怎樣的人際關系？本文體現出作者對怎樣的人際關系的向往？結合文本內容，說說本文的語言和藝術特色是什么？通過創設這些問題，能夠讓各小組的學生積極地參與思考和探究，進而促進學生充分發揮集體的力量，有效培養和提升學生語文自主學習能力和閱讀思維水平。

初中語文教材中含有很多寓言故事、小說等具有豐富故事情節的文章，因此教師可以指導學生在熟練認識課文文本主要內容基礎上，采用學生主動學習和探究,去學習中國歷史文化；采用合作學習和研究性學習的方式,通過幾人合作的方式進行角色扮演，表演課本劇，這樣不僅可以激發其他學生學習的興趣、幫助他們更好理解課文內容，而且還能夠提升這些學生的組織能力、團結協作能力、語言表達能力等，全方面促進他們語文綜合素養的發展。

綜上所述，在新課改和教育現代化背景下，初中語文教學中，教師應該改變傳統單一的教學方式，運用更為多元的教學方法展開教學，從而更好地幫助學生提升語文學習效果，提高語文教學水平。同時，教師可以通過運用微視頻和學案幫助學生預習，運用多媒體創設生動的課堂環境，引導學生進行小組合作探究，指導學生根據文本表演課本劇，根據教學相關內容進行知識拓展，從而全面提升教學實效和促進學生學科素養的提升。