高中記敘文教學“起點”研究概述

郭家海

眾所周知，作文教學是語文教學的半壁江山。然而，這個“知”多數情況下也只停留在意識層面上，難以落實到行動上。為什么？因為其自身的綜合性與社會價值期許的多元性。科舉時代，作文的“自身的綜合性”主要確定在議論文寫作的維度，“社會價值期許的多元性”則集中確定在“考場作文”。封建枷鎖被打破之后，民主、自由的暖風吹來，人性得以解放，但新的參照標準缺失，新式的考場作文一時難以回避，于是乎，百年作文教學陷入混亂之中。

盡管一時難以理出頭緒，還是有許多教師堅持探索。一個不可回避的問題是：探索的“起點”與“終點”分別是什么？

我們嘗試借鑒古人的智慧，考慮作文“自身的綜合性”，從記敘文寫作入手，從作文的“起點”考量入手，探索高中作文教學問題。

判斷學生的作文核心素養是否得到了發展或者發展水平怎么樣，需要通過測評來實現。當前，關于作文測評的研究有不少，但是這些研究聚焦于知識和技能，忽視學生作文核心素養，比如，重視作文知識傳授的教學目標、死記硬背的作文知識的測試之間的一致性，而忽視學生整體人格的培養。傳統的作文知識和技能的評價工具簡單易操作，但是如果還是采用傳統的作文知識和技能的評價工具來測評作文核心素養就會導致素養被肢解、情境被忽視的不足。因此，傳統的作文測評工具難以滿足學生作文核心素養的測評要求，亟需開發指向學生作文核心素養的測評工具，以及在此基礎上分析當前學生作文核心素養的具體特征并且提出提升學生作文核心素養的策略。

為了開發作文核心素養的測評工具，江蘇省常州市郭家海名教師工作室在分析語文核心素養的相關研究和文件的基礎上，采用教師判斷與學生自我報告相結合的方法開發出了涉及語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解四個維度的高中生作文核心素養測評工具。該工具的開發程序規范，實證檢驗的方法合理。測評量表試測結果顯示，高中生作文核心素養四個維度與構想的模型擬合較好，且該量表的信度和效度均達到測量學可接受的水平，可很好地適用于高中生作文核心素養的個體鑒別。本專題四篇研究成果就是高中記敘文寫作“起點”研究的研究報告。高中記敘文寫作教學“起點”研究的重要意義主要體現在以下四個方面。

首先，切實地落實了高中語文課程標準要求。作文核心素養的評價本身是對學生的作文關鍵能力、必備品格和價值觀念進行評價。這種評價是語文教育目標乃至整個教育目標的重要體現；另外，作文核心素養強調發揮學生主體作用，重視發揮學生在評價過程中的作用，促進學生運用作文核心素養測評工具進行作文的自我調節學習。這些都是高中語文課程標準所明確規定的內容。在我國的教育教學實際中，基于核心素養的課程標準研究已經成為一種趨勢，該研究是嘗試著從核心素養的角度出發建構作文核心素養的評價標準，這與開展基于核心素養的作文教學研究的理念是完全切合的。同時，還能夠有利于發現在落實核心素養的過程中的不足，促進教師和學生對自己的教學和學習進行及時的改進。

其次，初步明晰了高中作文核心素養的具體內涵。高中課程標準只粗線條地規定了高中語文核心素養，還沒有具體地闡釋核心素養。高中記敘文寫作“起點”的調查研究探索明晰了高中記敘文寫作核心素養的具體內涵，為后續高中生作文核心素養的研討提供了相應的知識基礎。當前學界對核心素養、語文核心素養等均有了相關的定義，而關于作文核心素養則處于初期探討階段，我們在分析語文核心素養的概念的基礎上，通過實證調查，建構了作文核心素養的結構，這無疑會為后續研究者理解這一概念提供知識基礎。既往研究者們主要聚焦于學生作文知識和技能指標及工具的開發，鮮有關注學生作文核心素養，更不用說開發相關的測評工具了，我們基于理論和實踐相結合的方式開發了學生作文核心素養評估工具，正好解決了這一問題。并且這一工具不僅僅可以用于自評，還可以對其進行修訂用作他評之用。

再次，高中記敘文寫作的“起點”研究，有利于改善高中生記敘文學習效果。作文是學生語文素養的綜合體現，而當前作文學習低效的現象是困擾學生學好語文的主要障礙，解決作文學習低效問題的關鍵是打破既有的作文知識的教學和評價，開展學生作文核心素養的培養和評價。一方面，作文核心素養測評可以讓教師能夠了解學生的現狀與目標之間的差距，據此教師可以及時調整學生的學習目標，以便學生能夠逐漸實現改善學生作文核心素養的目標；另一方面，學生能夠通過測評了解自己的優勢與不足，明確自身作文核心素養的努力方向和改進策略。我們的研究指向學生作文核心素養的評價，并且還揭示了學生的作文核心素養現狀，這些研究既能夠為評價學生核心素養提供工具，還調查了學生作文核心素養的現狀，這為學生改善自身作文核心素養，提升作文學習效率提供了重要的支撐。

最后，高中記敘文寫作的“起點”研究，為教師改善自身專業實踐提供實證依據。作文核心素養測評能夠引導學生朝著理想的作文培養目標不斷改善。作文核心素養的培養可以通過作文核心素養評估指標體系的評價結果的引導，為教師改善自己的教學提供主要參考。我們基于問卷調查，分析了當前高中學生在作文核心素養的四個方面具體分布情況，這些研究結論反映的是學生的作文核心素養狀況，但是這卻為教師有針對性地改善自身專業活動提供了實證依據。

當然，我們的研究只是一種探索，我們更希望這種研究態度、方向，乃至方法能成為當前語文教學尤其是作文教學的一種參考，而不是人人都是“考場作文技巧”“個人教學心得”——每個教師都有幾十個乃至上百個學生，每個教師整個從教生涯都要教二三十年書，有許多教學內容都要重復教十幾遍乃至二三十遍。如果每個教師都能 “目中有人”，從自己的學生出發，從基本的學情出發，從簡單而真實的調查研究出發，從高中教學的“起點”出發，那么，我們一代一代語文人，就會提供越來越多的更有價值的教學經驗。