淺析一帶一路戰略與高中政治教學的聯系

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(重慶市萬州高級中學)

黨的十八大召開后，一帶一路戰略已經成為了我國深化改革開放的重要途徑，也是加強我國經濟轉型的重要戰略。高中政治教學要充分運用好一帶一路戰略的時事政治材料，通過一帶一路戰略密切聯系高中政治教學，使政治教學更能反映政治理論學習的意義與價值。而從學生發展來看，通過一帶一路戰略聯系，不僅實現了生活化學習的目標，而且透過一帶一路戰略更好地學習政治，提高學習效果。基于此，筆者通過一帶一路戰略聯系政治理論、聯系案例分析、聯系教學實踐等三方面，來研究其對高中政治教學的重要影響。

一、以一帶一路戰略聯系高中政治理論運用

高中政治教學不僅強化了學生的思想政治教育，而且還形成了經濟、政治、文化等系統理論知識。這些理論只有結合社會實際，才能轉化為學生的分析能力、實踐能力。而一帶一路戰略不單單從理論層次高屋建瓴提煉加工為戰略理論，更是結合實際生活的理論實踐與理論運用。通過一帶一路戰略來聯系高中政治理論運用，一方面，既是學生通過理論聯系實際轉化為自身政治素養的需要，從而在高中政治理論運用過程中內化為自身發展與認識的指導思想，又是高中培養目標定位的需要；另一方面，一帶一路戰略作為當下中國深化發展的根本戰略，需要學生在高中政治理論學習中理解透徹，從而更準確認識中國社會發展的規律，形成理論實踐的過程。因此，對于高中學生而言，以一帶一路戰略聯系高中政治理論運用，是學生學以致用實現生活化的重要體現，更是其強化實踐分析能力培養的重要途徑。

以人教版高一政治中《經濟全球化與對外開放》為例，對于學生而言，全球化、地理村的概念更多是體現出信息技術下人類距離的拉近，對經濟全球化特別是全球經濟分工理論可能理解不是非常到位，或者是不夠深刻。而以一帶一路戰略來聯系經濟全球化，不僅可以讓學生對經濟全球化發展理論有準確的認識，更對我國擴大對外開放有深刻的理解。在一帶一路戰略下，通過其理論與實踐分析，學生對世界格局多極化、社會信息化、文化多樣化下的經濟全球化，可以透過一帶一路共建、共享、開放、合作、普惠、互利、均衡等推進原則與實踐進行理解，從而形成對世界發展趨勢理論的準備定位，進而更好地理解一帶一路戰略就是擴大開放，使中國更好地融入到世界經濟發展潮流中。通過一帶一路戰略的介入分析，經濟全球化與中國擴大對外開放的理論就逐步內化為學生對世界經濟發展與中國經濟走向的理解，在提升其政治理論素養的同時，也強化了其實踐分析能力的培養。由此可見，通過一帶一路戰略來切入高中政治理念運用，有助于在提高教學效果的同時，培養學生實踐能力。

二、以一帶一路戰略聯系高中政治案例分析。

高中政治教學與基礎教育階段的政治教學有很大的區別，最重要的就體現于對透過現象看到政治發展的本質。一帶一路戰略在未來中國社會發展融入世界、承擔世界責任中有著非凡的意義，不僅是中華民族偉大復興的希望所在，更是科學社會主義在世界范圍內的偉大實踐，是“四個自信”即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理論立足點。高中政治教學要透過一帶一路戰略，對當下熱點案例進行有效的分析，形成理論聯系實際的過程，增強學生理性思考能力，才能培養學生更高的思想境界，深刻理解國家發展戰略與個人價值實現的關系。

而隨著一帶一路戰略的實踐，特別是近五年來的實踐表明，中國的發展戰略在全世界范圍內越來越得到認可，無論是中國制造還是中國投資，都受到了很多國家的歡迎。然而，自2016年以來，歐美發達國家開始以國家優先如美國優先、歐洲優先等做法，對中國一帶一路戰略提出了挑戰與破壞，這即是當前最為熱門的貿易戰。這一現象實質上是國際經濟競爭的一個縮影，通過一帶一路戰略來對這一政治案例進行分析，很容易就能理解到國際經濟競爭的本質原因。以中國與非洲共建為例，中國投資非洲基礎設施建設，本質意義上是中國經濟與發達國家經濟對非洲市場的競爭。但在西方所謂資源掠奪、經濟掠奪的謠言下，中國投資反而帶有了掠奪原罪，而完全忽視了中國在基礎建設中對非洲市場的良性培養。由此，引發了非洲很多國家對一帶一路的憂慮，阻礙了中國產能轉移與產業升級，給中國經濟發展帶來了很大的阻力。通過這樣的分析，學生不僅對全球經濟競爭有切身的體會，而且對一帶一路戰略的理解更為深刻，促進了學生理性思考能力的培養。而更讓筆者欣喜的是，透過這一熱點分析，一方面，學生可以更理性看待中美兩國的貿易戰，并分析兩國貿易戰對世界經濟的影響；另一方面，學生也可以從全球經濟發展來正確認識中國經濟發展的道理與選擇，對經濟全球化下的各種矛盾與現象有清醒的認識。

三、以一帶一路戰略聯系高中政治教學實踐

實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。高中政治教學要培養學生政治綜合能力，全面提升學生政治素養，就必須積極開展教學實踐活動。通過政治教學實踐，不僅可以檢驗學生理論學習的掌握情況，驗證理論的正確與否，而且還可以以此來切入到高考政治考查過程中。以一帶一路戰略來嵌入高中政治教學實踐，一方面，既是道路自信、理論自信的發展要求——通過教學實踐活動來檢驗發展戰略，是實踐出真知的發展需要；另一方面，又是高中政治教學實踐活動發展的需要，因為透過與一帶一路戰略的結合，高中政治教學實踐活動就有了平臺與載體，學生就可以在實踐活動中檢驗這一戰略的科學合理性，并在檢驗過程中培養學生的政治綜合能力。

筆者曾帶領學生開展過經濟建設與消費升級方面的教學實踐活動。在實踐過程中，學生們發現產能越是充足的產業，其利潤往往越低；而利潤越低的情況下，企業的升級與技術革新就越慢。而引入一帶一路戰略后，學生們很快就發現，一帶一路將過剩產能向世界轉移，其資金的流動越快，技術升級與革新就越高，其附加值也就較高，顯然企業利潤的增長就會越高。這樣一來，一帶一路就不是單純的解決產能過剩的問題，還會促進企業的良性發展。而反過來說，產能過剩向產能不足之地轉移，也會加快產能不足之地的技術發展，促進技術的交流與轉移，從而實現各地區的均衡發展。通過政治教學實踐活動與一帶一路戰略的聯系，學生們不僅深刻認識到了一帶一路戰略的背景與原因，更是對經濟建設與消費升級等教學內容形成了系統的知識。而在實踐活動中，學生所培養出的具有全局性的分析實踐能力，應當是政治綜合能力，對學生未來的學習與發展有著不可替代的作用，更是高考政治能力考查的關鍵所在。由此可見，通過一帶一路戰略來嵌入高中政治教學實踐活動，是以高考能力考查為導向來培養學生政治綜合能力，有助于學生的成長。

綜上所述，以一帶一路戰略為切入材料，通過其與高中政治理論知識的聯系、教學案例的分析、教學實踐的嵌入，引導學生形成生活化教學中的實踐能力、分析能力、理性思考能力，進而促進學生政治素養的提高，在實現高中政治學科的教學目標的同時，引導學生全面、深刻、準確地理解一帶一路國家發展戰略。