初中數學教學中實施素質教育的途徑

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(山東省五蓮縣實驗學校)

在現代化社會發展過程中，對于人才的要求越來越高，單純的知識型人才已經不能滿足社會需求，社會需要全方面、綜合型的人才。因此，在初中數學教學開展過程中，素質教育的落實是非常有必要的。素質教學如何開展是目前初中數學教師亟待解決的問題。所以對此內容進行探究是非常有意義的。一方面可以促進素質教育理論的完善，另一方面在素質教育的實行中也可以發揮作用。所以說，做好初中數學教學中實施素質教育的途徑探究是符合教育發展趨勢的。

一、素質教育的概念以及特征

1.素質教育的概念

在對初中數學教學中開展素質教學的途徑進行分析過程中，應先了解何為素質教育。所謂的素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

2.素質教育的特征

在我國教育改革過程中，結合國家發展現狀提出了素質教育理念。素質教育與應試教育兩者之間存在著較大的差異，在對素質教育進行了解過程中，可以從這一教育形式的特征入手。素質教育主要有以下幾點特征。

(1)全面性特征

在對素質教育的目標進行分析中可以看出，這一教育將促進學生的全面發展作為主要教學目標，在全面發展中，不僅涵蓋了知識方面的發展，包括體育方面、道德素質等方面的發展。所以說，素質教育的全面性特征是十分顯著的，從此教育目標中就可以看出來。

(2)全體性特征

在我國發展過程中，基于對教育的重視，規定了九年義務教育。在九年義務教育開展中，所有的學生都是平等的，但部分地區依然存在歧視問題。但此種情況隨著我國教育的發展得到了極大的改善，在當前的教學體系中，在素質教育理念下，所有適齡兒童，都需要入學接受教育，素質教育不要求也不允許對入學的兒童按照某種標準(如種族、民族、性別、膚色、語言、社會和經濟地位等差異)進行篩選。所以說，素質教育的全體性特征是十分顯著的。

(3)基礎性特征

在對素質教育進行分析中可以看出，在此教育中，其目標是培養學生的全面發展，但與此同時，這一教育也要求對學生的基礎素質進行培養。在素質教育這一模式下，培養學生的基礎素質是非常關鍵的，素質教育認為一個人只有具備了基礎素質，才有可能朝著更高素質發展。所以，素質教育的基礎性特征也是十分顯著的。

二、初中數學教學中實施素質教育的途徑

在初中數學教學開展中，傳統教學模式逐漸地被淘汰，在現代化的數學教學過程中，教師應有效的開展素質教育，以此來傳授學生數學知識，實現對學生的全方位培養。

1.樹立素質教育理念

理念是行動的指南，初中數學教師想要開展素質教育，首先要做的事情就是轉變傳統的數學教學觀念，樹立素質教育理念。教師在以往的數學教學中，采用的是灌輸式教學方式，教師將自己對知識的理解灌輸給學生，學生不允許提出質疑，只能是按照教師的安排來學習。在這樣的壓迫下，學生將數學學習當作一項不得不完成的任務，其內心對數學學習充滿了抗拒，這樣一來，數學教學質量，學生的學習效果都不是很理想。面對這樣的情況，教師在數學教學中開展素質教育過程中，教師就應轉變自身的教學理念，教師應確定學生的課堂主體地位，在教學中給予學生更多的自由和空間，讓學生可以自主思考，合作探究，通過自己的努力來學習掌握數學知識。

舉例來說，當教師想要在課堂上為學生講解《與三角形有關的線段》這一課內容的時候，教師不需要直接的講出教學內容，教師可以讓學生自己課前預習，讓學生對此課內容有一個基本的了解，然后在課堂上，教師可以將主動權交給學生，讓學生來進行提問，教師進行解答。在這樣的教學過程中，學生的主動性可以得到激發，學生能夠在學習數學知識過程中更加懂得思考，懂得解決問題。

2.開拓藝術性課堂

不同數學教師所開展的數學課堂效果是不同的，有些教師的課堂教學非常受歡迎，而有些教師的課堂教學則令學生厭煩，導致不同情況出現的主要原因就在于教師對教學藝術的體現不同。一名優秀的初中數學教師，不僅要掌握豐富的數學知識，同時這名教師還應在其它領域有所成就，如教師在語言方面有所研究，在課堂教學中可以采用幽默風趣的語言來進行知識講解。單純的數學課堂教學是很難激發學生的數學學習興趣的，所以在素質教育開展中，教師應開拓藝術性課堂。在藝術性課堂開拓過程中，教師需要將自身的優勢與現代化的教學手段結合起來，如教師可以將自己幽默風趣的教學風格與多媒體教學手段的應用進行結合，教師可以通過多媒體來為學生展示抽象的教學知識，然后教師用有趣的語言來對知識進行深入地講解，這樣一來，學生對于數學知識的理解會更加的透徹。同時，在這樣的課堂學習中，學生對于數學學習的興趣也會更高，更有利于素質教育目標的實現。

3.引導學生多角度思考

在素質教育開展中，教師需要對學生的思維能力進行培養。教師在日常的課堂教學中，應多提問，多為學生留下自主思考的機會，只有這樣，學生在數學課堂中，其思維才可以得到鍛煉，學生才能逐漸地學會多角度思考問題。教師在實際開展數學教學過程中，應在為學生講解教材知識的同時進行知識拓展，在具體拓展過程中，可以從知識本身的深度入手，也可以從與知識點息息相關的生活方面入手。不同方向的知識拓展，可以促使學生在學習知識的過程中逐漸地學會從不同角度來思考問題。舉例來說，當教師為學生講解完《軸對稱》知識點之后，教師就可以將此知識點與生活實際聯系起來，教師可以讓學生在課后的時間里對生活中的軸對稱圖形、物品等進行收集。學生在實際收集過程中，對軸對稱知識點的理解記憶會更加深刻，同時對生活的感悟也會更加多方面。當教師多次對知識進行拓展，將知識點與更多內容聯系起來的時候，學生對于知識的學習會更感興趣，同時學生在思考知識的時候，也會更加的多角度化，這樣有助于學生思維能力的提升，有助于學生綜合素質的培養。

通過上述分析可以看出，在初中數學教學中，傳統的教學理念已經與社會發展不相符，所以在這樣的情況下，教師在實際開展數學教學過程中，就應開展素質化的數學教學。在素質化數學教育開展過程中，教師應轉變教學觀念，在實際教學中，教師應采用多樣化的教學方式，應引導學生多角度的思考問題，只有這樣，才可以確保素質教育的教學效果，促使學生在學習數學知識的同時，其各方面能力都能夠有所提高，學生能夠更加全面的成長。