薄弱學校打造實效課堂的研究與實踐

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(河南省平頂山市第二十四中學)

一、開展讀書活動，轉變教育教學理念

針對學校教學實際，利用“教科研活動月”和“校本研修活動月”的契機，開展讀書活動。通過閱讀教育教學專著，組織開展教師讀書論壇、撰寫讀書筆記和教育教學隨筆等，開闊視野，更新教育教學理念。逐漸在教師心中樹立了“以學為中心”和“以學定教”的教育教學理念。用新的教育教學理念審視自己的教育教學行為，發現了問題的根源：教與學不匹配！

二、立足教學實際，打造實效課堂

根據學情，重新審視教師的教學行為。不難發現：相當一部分教師的教學立足點是“以案定教”和“以教定教”。在教學中，為了完成教學任務，大部分教師在課堂上忽視學生的學習基礎、情感和生命發展，對他們的接受水平和領悟力，考慮不足。忙著灌輸知識、傳授方法，全然不考慮學生喜歡不喜歡、接受不接受。學生被教師灌輸的太多知識弄得不知所措，無法在課堂上體會到成功的愉悅，而教師卻主觀臆斷地認為學生不思進取、懈怠懶惰。這樣的教學理念直接導致：教師很辛苦，學生很痛苦，成績很殘酷。

科學診斷，對癥下藥。在“以學為中心”和“以學定教”的教學理念指導下，學校進行了積極、大膽的探索。找到了一種切實可行的課堂教學方法——“小口咀嚼法”。所謂“小口咀嚼法”，就是在課堂教學中，為了使學生容易理解消化，將教學內容分解成很多很小的部分來進行教學，讓學生在一個個小的部分中不斷取得小小的成功，逐步積累成就感。

三、改革教學管理和評價機制，為“實效課堂”保駕護航

(一)樹立正確的教材觀，變“教教材”為“用教材教”

在“以學定教”的理念下，教師完全可以根據學生的實際情況，對教材進行適當的整合和取舍，讓教材“為我所用”。這樣一來，教師就不再受教材的束縛，而是把教材看作“活本”，是和鮮活生活相聯系的、可以再開發的一種課程資源。教的內容不囿于教材，而是基于人的發展的需要。把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是課堂教學的主旋律。

(二)打破“學期”“學年”的限制，重新安排教學進度

為了保證“小口咀嚼法”順利實施，學校打破“學期”“學年”的限制，在整個初中階段——三年的大時間概念下，重新規劃教學進度。從學生的實際需要出發，以學生“學會”為前提，一步一個腳印，穩扎穩打，不趕課，不過多地為完成教學進度所困擾，著力打造“實效”課堂。

(三)改革考評方式

1.正確對待考試?？荚嚨哪康氖菫榱俗寣W生保持住學習的興趣，認識自我，主動地參與學習，培養良好的學習習慣，為今后的學習與發展打下較堅實的基礎。事實證明，學生一旦在考試中獲得了“高分”，就會產生積極的內心體驗。這種內心體驗是學習的效能感、成就感、自豪感、自信心。一旦消除了對學習的恐懼心理或不安全感，他就會積極主動地去參與各種學習活動，同時也會愿意接受老師的批評與指導，積極配合老師的各種教學活動，學習的興趣也會提高。

2.改革試卷設計?！胺謹怠笔菍W生的“命根”。通過滿足學生的“高分心理需求”來激勵學生。

(1)學什么，考什么?？荚噧热菀o緊圍繞教學內容，突出基本知識和基本技能的考察。教師在設計試題時不和學生“捉迷藏”、出偏題、怪題去難為學生。過去教師喜歡用買來的現成的單元試卷進行考試，這樣的試卷缺乏針對性，給人一種所考非所學的感覺，挫傷學生學習的信心和興趣。

(2)降低考試難度?？荚嚨哪康臎Q不僅僅是讓學生知道還沒有學會什么，更重要的是要讓學生明白已經學會了什么。難度大的試題份額要控制在百分之十五以下，學生一旦感到百分之八十以上的試題都會做，他就會對自己的學習效果產生認同感，對考試的焦慮和恐懼感就會大大降低。他就會積極主動地挑戰難題，去爭取更大的勝利，往往這時候會產生“奇跡”。

(3)巧設分值。把學生容易做對的題，設定的分值高一些，降低難題的分值，以確保學習較差的學生也能獲得不至于令他們尷尬、氣餒的分數。

教育教學的改革和探索永遠在路上，實效課堂的實踐與探索為學校帶來了蓬勃生機和活力。近年來，學校先后獲得了河南省心理健康教育示范校、平頂山市文明學校和衛東區教育教學質量綜合評估先進學校等榮譽稱號。二十四中人將不忘初心，牢記使命，為教育事業的發展做出自己應有的貢獻。