韓語教學中跨文化教育初探

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(佳木斯大學外國語學院)

一、語言與文化關系綜述

文化作為一個寬泛的人文概念，簡單來說指的是一定地區內人類生活要素形態的集合。而語言作為文化傳承的重要載體，不僅能充分反映文化的具體內涵，同時也在文化的映襯下展現出語言自身獨特的形式。當前語言學主流觀點認為，語言、思想和文化三者并不是相互獨立的，也不是呈線性的直接遞推關系，而是“你中有我，我中有你”。三者在發展之中彼此之間相互形成的同時又相互影響，屬于共存共生的關系。通過語言的學習可以理解文化，通過了解文化反而又能促進語言能力的進步。這就是當前跨文化教育開展的一個重要的理論基礎。

同時，語言在學習和了解時并不能作為單一學科而存在，相關字母、語素的構成都源于一個特定的文化背景下，可以說文化是語言形式形成的重要外在條件。所以語言教學過程中文化扮演著重要的角色，教師需要通過從特定文化中提取出相應的重點來幫助學生更好的進行語言的學習。這也是當前語言教學過程中跨文化教育開展的一個重要的現實因素。

二、韓語教學中開展跨文化教育的重要意義

韓語作為當前世界影響力第九的語言(數據來自聯合國《2005年世界主要語種、分布、應用力與影響力調查》)，在世界范圍內的影響力都頗深。韓國屬于文化輸出大國，其文化產品廣泛影響著亞太地區并向歐美輻射，文化產品在世界范圍內都具有一定的影響力。所以教師在開展韓語教學時，以韓國文化為主要形式的跨文化教育可以在教學過程中扮演著重要的作用。具體來說韓語教學中的跨文化教育可以發揮下列優勢。

1.提升學生學習興趣

學習興趣對于學習效率有著重要的影響，尤其是在外語的學習上。韓國文化產品以其豐富的形式和多樣的內容可以極大地幫助學生提升自身的學習興趣。當前韓國的多種綜藝節目、電視劇、電影、音樂等文化產品在國內市場中表現出色，不僅有良好的群眾基礎，同時也被國內同行爭相模仿。基于此，教師可以廣泛利用多種韓國文化產品在國內深遠的影響力，積極豐富課堂素材，來提升學生的學習興趣。

2.提升學生語言運用能力

韓語作為外語，學生在學習過程中需要充分提升自身的語言運用能力才能達到外國語學習核心素養的要求。而在課堂學習過程中，利用跨文化教育中的對照、對比手段進行開展一方面可以幫助學生在最短時間內了解韓語學習的語言規范，同時也能形象生動地幫助學生進行聽、說、讀、寫等語言綜合能力的運用?？缥幕逃梢詭椭鷮W生有效地提升自身韓語語言運用能力。

3.擺脫母語對外語學習的影響

外語學習時，由于學生在外語使用時需要進行母語到外語之間詞語對應轉換這一過程，所以不論母語與外語的相似程度多深，這個過程都不可避免。在當前外語教學時，學生都是在掌握母語的基礎上進行外語學習，所以這種母語與外語轉換的過程會經由多種因素的限制，從語音、語法結構、到更深層次的社會與文化方面的內容都會影響到學生轉錄語言。所以通過跨文化教育可以從文化層面上最大限度幫助學生進行這種母語與外語的轉換，進而使得對外語的運用更為精純，熟練。漢語與韓語雖然在一些詞匯的發音上比較類似，但是具體的語法結構和句式卻大大不同，這就使得學生在日常的學習過程中很難熟練運用相關學習的語言知識來進行綜合性的韓語運用。而通過跨文化教育可以很好地解決這一問題，幫助學生擺脫母語的限制，高效地運用韓語。

4.幫助學生更好地理解外國文化

在跨文化教育開展的過程中，區別于傳統的外語文化教學，跨文化教育主要通過多種形式的文化方面對比來幫助學生進行理解和認識。這種對比的方式一方面可以形象地幫助學生認識到母語文化與外語文化的不同，另一方面在不同文化語境下，同一問題的看法和表述由于文化的差異也會出現變化。韓國文化雖然在一些問題上與我國類似，但是通過對比之下還是可以發掘出多種的差異，這樣就可以最大限度地幫助學生理解和認識文化，并體現在語言的學習過程中。

三、韓語教學中跨文化教育的具體應用

從上文可知，在當前韓語教學中，跨文化教育主要用于對于提升學生興趣，豐富課堂素材，加強學生語言表達能力，提升交際能力等。所以在具體應用過程中教師可以從三個方面進行開展。

1.通過興趣優化課堂教學

教師可以在課程開展過程中，運用相關韓語文化產品來與課程相結合，積極地為學生介紹韓國的風俗文化，提升學生的興趣。在課程開展過程中，教師可以根據課程的不同教學目標來有機地安排韓語文化教學內容，如在課堂中設定多種特色板塊、介紹韓國傳統習俗，積極與國內相關文化習俗進行對比。同時教師還可以借助豐富的韓國文化產品來對豐富學生的學習方面，如韓文歌曲學唱、經典韓劇表演等活動的開展都可以幫助學生在寓教于樂的環境中進行學習。在高昂的興趣引領下進行高效地韓語學習。

2.用文化提升學生交際、表達能力

作為語言學習的重要一環，交際表達能力是一項重要內容。教師在教學過程中可以積極利用跨文化教育來幫助學生提升自身的語言交際、表達能力。如教師可以通過情景模擬的手段來向學生展示韓國國內職場、日常交流、社交活動、特殊情景等多種場合的主要特點和相關環境，讓學生利用自身所學的語言知識在模擬環境中與教師和其他同學進行互動。學生在互動間歇時，教師也可以引導學生通過對于中韓兩國文化的同異性進行比照和分析，利用文化差異對比的方式來加深學生對于韓語在不同文化背景下的運用技巧的印象。這種模擬的環境雖然并不能原汁原味的還原真實的韓國情況，但是也可以最大限度地幫助學生帶入到韓語使用的環境中，是當前比較有效地跨文化教育手段之一。

3.加強文化交流，積極利用優勢

教師在課堂教學的基礎上，還需要廣泛為學生創造韓語使用的環境。而當前隨著中韓經貿額的日趨增加，越來越多的韓國人都來到中國工作、學習。教師可以與當地國際學校建立合作關系，定期組織中韓學生文化聯誼活動，通過令學生與韓國人積極溝通交流來提升學生的韓語運用能力。在交流過程中，教師可以組織多種別開生面的文化交流活動，讓中韓學生可以充分地對兩國文化進行實際交流，這種交流氛圍下，不僅學生的韓語能力和對韓國文化的理解能夠更上一層樓，同時面對真正的韓國人在長時間的語言氛圍熏陶下也可以極大地提升自身的語言自信。