小學語文閱讀教學中親子閱讀的引入

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(遼源市第三實驗小學校)

一、家長忽略親子閱讀的原因

在親子閱讀的過程中有五個問題值得關注：一是很多家長自身就缺乏良好的閱讀習慣；二是一些父母并不支持閱讀課外書，更注重對課本知識的訓練；三是與電視、網絡等媒介相比，文學閱讀處于劣勢；四是課業壓力大，導致閱讀時間少；五是閱讀目的性不強，選擇書目范圍窄。造成上述問題產生的有以下幾點原因。

第一，對閱讀教學目標的錯誤解讀。一直以來，語文教育目標的人文性總是被忽視，導致很多家長對語文教育存在一定的誤解，將工具性看的更為重要，從而就產生了對語文閱讀的畏懼感，只能將其精力放在幫助孩子查閱字典等瑣碎的事情上。

第二，固執堅持狹隘的閱讀觀念。在過去的教學中，語文閱讀是從文本中提取信息，獲得學習感悟；而現代閱讀理念是對信息進行搜集與處理。但是，從發展思維的角度來看，要求教師與家長轉變輕情感而重理性的認知觀念。

第三，缺乏配合浪費教學資源。其實學生對語文的學習是無處不在的，學生在家庭中、交流中都可以進行語言的學習。因此，應對語文體系進行開放，樹立大語文教學觀，擴展學習渠道，讓學生充分地利用好身邊的資源。

第四，材料選擇不當?，F今關于兒童的讀物在市面上呈現出良莠不齊的局面，很多家長面對繁雜的讀物不知如何正確地進行選擇，從而導致主觀盲目地選擇圖書現象的出現。這樣，不僅不利于孩子情操的陶冶，而且也不能有效的發揮親自閱讀的作用。

第五，指導策略的失誤。據相關調查表明，許多家長并不具備良好的閱讀習慣，這樣就不能對孩子進行針對性的指導，從而阻礙了孩子閱讀質量的提高。如果只注重閱讀材料講解，就會導致問題的封閉性，最終不利于孩子發散思維和創新能力的提高。

二、將親子閱讀引入小學語文閱讀教學的方式

1.以興趣帶動積極性，家校合作培養發掘孩子興趣

在對小學語文閱讀書目的選擇中，要注重閱讀篇目的趣味性。要知道孩子在進行閱讀中并不是體會文章中心思想，悟出一定的道理，而是為了獲得讀書的樂趣。因此，在進行書籍的選擇時，一定要注意對孩子興趣點的擴展，并要注重文學與其他藝術形式的配合。在選擇書目時，可以考慮帶有圖畫的各種彩繪本與漫畫本。比如，配合歌唱的兒歌、童謠等，這些材料兒童比較容易接受，可以進行大量的選擇。當然，還可以選擇一些具有科普知識的讀本，這些也深受孩子喜歡。此外，在培養孩子閱讀興趣的過程中，學校要與家長聯合起來，實行家校合作模式，將孩子的閱讀興趣充分發掘出來。

2.選擇正確的書籍，使孩子主動閱讀

在對書籍進行選擇時，要注意孩子的生活經歷與成長體驗。在對學生本年齡段的心理特征深入了解的基礎上，進行閱讀教材的精編。為了在小學養成良好的閱讀習慣與人生標準，可以選擇一些帶有中心軸線的生活話題作為閱讀的材料。

3.開展多種閱讀方式

在對孩子進行閱讀指導時，并不能采取單一的閱讀方式，而是要開展多種多樣的閱讀手段。例如，在閱讀開始前，可以進行親子聽讀，或是從圖畫書開始，逐步將孩子引入到閱讀過程中，使其感受到閱讀的樂趣。還可以采取親子共讀的手段，按照“閱讀—討論—思考—再閱讀—再討論”的流程，幫助孩子解決閱讀中的困難，使閱讀效果得到顯著的提高。

4.創造良好的家庭閱讀環境，養成良好的閱讀習慣

為了保證孩子的閱讀質量，使閱讀素材變得更加豐富，家長要對自身的修養進行提升，養成良好的閱讀習慣，堅持與孩子共讀、長讀。在閱讀過程中，注入新鮮有趣的閱讀材料，并要增進親子的溝通與交流，獲得愉快的閱讀體驗，將親子閱讀作為小學語文閱讀的一種重要途徑，提升孩子的閱讀水平。

三、結束語

總而言之，在小學語文閱讀引入親子閱讀，能夠增強親子間的互動，對兒童身心健康成長有著特殊的意義。小學語文教是一項不可忽視的教學內容，而閱讀能力的培養更是其重中之重，因此必須將其放在重要的位置上來抓。親子閱讀不僅能夠使教學需求得以滿足，而且通過積極的引入還能夠提升課堂教學效果。為此，本文通過分析家長忽略親子閱讀意義的原因，提出實施親自閱讀的幾個途徑。比如，以興趣帶動積極性，家校合作培養發掘孩子興趣；選擇正確的書籍，使孩子主動閱讀；開展多種閱讀方式以及創造良好的家庭閱讀環境，使孩子養成良好的閱讀習慣等。