為有源頭活水來：走進生活，精彩寫作

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(山東省濟南市平陰縣欒灣學校)

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”，葉老這一席話告訴我們：問渠那得清如許，為有源頭活水來，寫作就是生活。這幾年，我們中考作文要求寫“感性化作文”“生活化作文”，可沒有“生活”的孩子怎么寫出美好的文章？

新規范的實施，大時代的美好，國家的減負政策，讓我們的孩子身體解放了，精神自由了，他們可以真正地去把握屬于自己的課外時間，有自己的生活了。作為語文老師，我們更加關心的是作文終于“有米下鍋了”。因為語文學習，本身就是“三分在課堂，七分在課外”。

走進家庭，感受親情的苦樂。伏爾泰說過：“對亞當而言，天堂是他的家；然而對于亞當的后裔而言，家是他們的天堂。”只要留心觀察，細心體悟，精心剪裁，家庭題材往往會成為孩子們最拿手的寫作素材，如家里來客人了、父母吵架了、家中二胎時代來了……小家庭，大世界;小事情，大主題，只要教會學生挖掘這些小材料中有意義的主題，他們就能觀察感悟這個世界的驚喜與困惑。家庭生活中的待人接物本身也是一種學問，只要會交際就會說話，“會說話就會作文”。

2018年濟南中考綱要第二條指出：“在考查義務教育階段學生語文基本素養的基礎上，加強與社會實踐和學生生活的聯系。”這就要求我們語文教育不是“高大上”，讓學生說假話大話空話，就是不會說人話，不能“高山流水”脫離生活；老師的目光不能光引向宏大，還要會用平實的話來表述真情，溫情；學生對身邊人身邊事的描述就是回歸。

走向社會，體驗時代的火熱。如果說家庭是孩子們溫馨的港灣，那么社會就是他們揚帆出航的大海。在這里，有搏擊風浪的海燕，那你就寫出自己的勇敢與豪邁；在這里，也有懼怕風雨的海鷗，那你也可以抒寫自己的膽怯與畏懼。接觸社會，走進生活可以有很多方式：

首先，我們可以利用各種條件直接“闖”社會。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，白居易的話語可以說歷久彌新。新時代要求學生“家事國事天下事，事事關心”。雙休日可以出去逛逛商場；假期里外出打打工，賣賣報；農村孩子到城里去轉轉；城市孩子到農村去玩玩，等等。如果真這樣做了，孩子們一定有這種想法：啊！外面的世界真的很精彩，的確很無奈！但我要說，這精彩便是學問，這無奈就是文章。放開手腳，讓孩子去闖闖吧！讓他們及早地洞明世事，讓他們盡快地了解人情，讓他們真誠地抒寫人生！想想杜甫，若沒有親自經歷安史叛亂的痛楚，怎會有《三吏》《三別》的傳世；想想辛棄疾，若沒有長期的軍旅生涯，怎會有“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的高歌；想想李清照，若沒有國破、家亡、夫死的哀痛，如何能“物是人非事事休，欲語淚先流”！想想魯迅，若沒有遠渡日本學醫的經歷，我們怎能認識“藤野先生”？眾多的事例告訴我們，好的作品是從實踐中來的！

另外，我們還可以利用電視、廣播、網絡等間接了解社會。

作為語文老師，我從不反對學生看電視。只要把握分寸，看看電視是很有好處的，我們可以從電視劇、電影里學到一些寫作技巧，如：善惡對比、景物烘托、前呼后應、設置懸念等不一而足。看完之后，寫寫感受、評評人物、試著續寫，這無疑都是一種鍛煉。

讓孩子們堅持看看新聞，知道我們所處的時代多么美好；看一些辦得比較好的主題欄目，如“百家講壇”“人與自然”“傳奇故事”等，了解古今中外的傳奇；另外，中央電視臺近幾年錄制的文化情感類綜藝節目《朗讀者》，弘揚國學經典的《中國詩詞大賽》，傳承中國智慧的《中國成語大賽》，感動中國十大人物事跡及頒獎詞，甚至最最熱門的《學習強國》中的慕課，都是我們汲取的精神養料。現在有人一說網絡就說“網絡猛于虎”，說中國窮人的孩子正被“手機毀掉”。其實，只要我們正確引導，關注的熱點是文化，怕啥？我就讓學生關注了公眾號“少年怒馬”“語文濕地”等。他們對于語文的熱情就空前高漲了，作文中也時時來點幽默了。總之，社會是一所大學校，在那里，孩子們可以學到寫作的很多東西。

親近自然，陶冶情操。不要以為讀讀背背朱自清的《春》，他就懂春天了。我們這里的春天與朱自清那里的春天不一樣，正像有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。要讓孩子們寫出自己獨特的春天，辦法只有一個，那就是讓他們自己去親自感受。我們2007年就開始“我與春天有個約會”的綜合實踐活動，“徒步大峰山，走進大自然”就是活動主題，70多公里的春游孩子感慨頗多：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”他們說如果沒有千里跋涉，何來酈道元的《水經注》，我們怎能領略三峽的美麗風光？如果沒有去西湖游歷，我們又如何欣賞到張岱筆下那“天與云與山與水上下一白”的空曠與寥廓？如果蘇軾不約張懷民月下散步，我們就不能與他們共賞“庭下如積水空明的”皎潔月色了。

古人知道“讀萬卷書，行萬里路”，我們更應該動起來。寒暑假到了，就讓孩子們組織社團活動，去遠方探險吧！去看看“造化鐘神秀”的泰山；感受“橫看成嶺側成峰”的廬山；登上“不畏浮云遮望眼”的飛來峰；去到“晴川歷歷漢陽樹”的黃鶴樓；讓孩子們從課本走進自然，知道“生活不止眼前的作業，還有詩和遠方”。

學校生活，精彩更多。如果說家庭、社會、大自然，老師們不好控制的話，那么孩子們來到學校的這幾天我們可要好好的把握。

抓生活契機，隨想隨寫。周一兩節課，第一節課想雙休日的生活，說有意義的事，思如何更好表達出來，第二節課自由命題寫出文章。隨機寫作，巧借機遇。上午最后一節課，我們正講《魚我所欲也》，忽然聽見班里一名男生嘀咕：“咳，都餓了，還說魚呢！”我正想發火，猛然想起有是看日記時，有的同學反映早晨吃不好，中午不到放學就餓得不行的情況。就停止講課問道：“同學們，你們餓了嗎？”“餓了”，多半同學都答，這不是一次機會嗎？“那你們給我說說餓的滋味吧？”這時，班上的氣氛頓時活躍起來。以上這種情形會有很多，外面下雨下雪了，有人忙著賞風景無心聽課了，我們就停下發發朋友圈；上節課拖堂了，我們就寫寫老師意猶未盡，學生去意已決的場面；班里考差了，情緒不佳了，我們就說說老師心急如焚，學生淡然自若的對比心態了，這都是寫作訓練的好機會。

學校組織的一些活動之后可讓學生練練筆，寫寫過程和感受，如校會、運動會、歌詠賽、班會、集中勞動等。

創設情境，寓教于樂。為了啟發同學們很好地寫作，可以先進行實地練習，如先演后寫、先看后寫、先畫后寫、先聽后寫、先做后寫，以上這些做法想必老師們都嘗試過，我就不再多說了。

給自由空間，寫真情實感。語文老師要學會當學生的知心朋友，要取得他們的真摯友情，讓你的學生能在你面前無遮無攔地寫出他內心的真實想法。關鍵是，咱得給他們正確的指導。

我只是想說：“生活是個大舞臺，我們每一個人都是演員，每一個人也都是作家。”對于我們每一個初中生來說，生活是媽媽的叮嚀，爸爸的忙碌，寫作是他們真誠的感動，無悔的付出；生活是打工的艱辛，商場的繁華，寫作是他們揮舞的雙臂，探尋的腳步；生活是高山的險峻，夏雨的滂沱，寫作是他們驚喜的雙眸，飛揚的激情；生活是恩師的關懷，朋友的幫扶，寫作是他們感恩的淚水，不變的承諾……

讓我們的同學在生活中寫作，在寫作中生活。生活因寫作而充實，寫作因生活而精彩。