幼兒益智游戲探索

摘?要：游戲已成為學前階段滿足兒童身心發展需要、滿足其發展水平的主導活動。在兒童的發展過程中，他們不斷探索周圍的環境，他們的理解范圍也在不斷擴大。同時，兒童渴望參與成人的社會實踐活動，但受知識、能力和體力的限制，不能真正參與成人的社會實踐活動，從而產生主觀愿望和實踐能力，即身心發展需要與現實之間的矛盾……

關鍵詞：游戲;適宜發展;兒童身心發展

我相信游戲對幼兒來說是一件非常開心的一件事情，因為在游戲的整個過程都能夠給孩子帶來很多的快樂，游戲分很多種，其中桌面游戲能夠啟發幼兒的智慧，既能夠利用和發揮孩子現有的能力，又能夠引導和發展他們新的能力。今天我給大家分享的是桌面游戲《搭建樂》，玩教具很簡單，只有廢舊撲克和吸管。中班的孩子對游戲前期經驗都很豐富，特別是桌面游戲，各種積木、雪花膠粒、磁力方塊等等，孩子們不僅百玩不厭，而且大多數幼兒都能把自己的創造能力發揮出來。洋洋是最喜歡桌面游戲的，可是今天她卻不是很有興趣，我走過去問：“洋洋，今天怎么了，心情不好嗎？”洋洋說：“總是這些玩具，沒有意思”我：“那你想玩什么呢？”洋洋看著我雖然沒有說出來想玩什么，但是通過這件事，我陷入深思了，孩子的創造力是無限的，那除了積木、雪花膠粒、磁力方塊這些玩具，生活中的某些物品也應該是孩子們玩具，經過幾天對孩子們的觀察，在一節美工活動中我發現孩子們很喜歡吸管，有幾個小朋友在活動結束時候還悄悄藏根吸管，被我發現了，當我追問時，都說吸管好玩，當時我就在想什么物品能和吸管搭配能讓孩子玩起來呢？最后我選擇了撲克，利用撲克既能折、還能折完站立的特點和吸管做朋友，和小朋友們一起想辦法怎么才能搭得高高的。當我在全班小朋友提出來這個想法的時候，看著小朋友們都瞪著大大的眼睛看著我，我知道孩子們非常感興趣，隨后我就制定了游戲規則，撲克可以隨便折，重點是吸管和撲克能搭在一起也要隨時拆分開，只要吸管和撲克做朋友搭的高就是勝利者。我把游戲規則告訴了小朋友們，孩子們都陷入了沉思，我知道這對于孩子們來說是一個難點，有的小朋友說粘上，有的小朋友說撲克對折，用兩個撲克當底座，一根吸管放在兩個撲克上，但是經過驗證根本就搭的不高，經過半個小時的討論沒有一個可行的方案，為了調動孩子們的積極性，我告訴孩子們撲克和吸管可以剪開其中一個，看誰能搭的高高的，有的小朋友說剪開撲克，有的小朋友說剪吸管，最后大家一致認為只有剪吸管才可行。經過小朋友們的不斷探討、實踐，最終游戲規則為：撲克可以隨意折，但是不能破壞，吸管可以剪成大小不一的長短，為了固定撲克吸管的吸口處剪開一小口，接下來我們就可以玩《搭建樂》，看看誰能搭的高高的。

《搭建樂》經過老師和小朋友們的共同努力下，現在可以比賽了，今天我們三個小朋友一組，每組選出一個組長，看看哪組獲勝，小朋友們有沒有信心勝利？在比賽之前老師再強調一下游戲規則，利用廢舊撲克和吸管，撲克可以隨意折，吸管可以隨意剪，一定要撲克和吸管做朋友一起搭，除了要搭的高高的還要穩，如搭完了，老師輕輕一碰就倒了，搭的再高，也視為輸，如果哪組小朋友不按規則比賽，不管搭的多高，都要重新搭，游戲時間為15分鐘，小朋友們聽清楚了嗎？準備好了嗎？好，現在開始！雖然我和孩子們在一起討論游戲如何進行和如何制定游戲規則，但是孩子們都沒有親自玩過《搭建樂》，所以在第一輪三組小朋友比賽的時候都出現了一個嚴重的問題，就是孩子們搭的都不穩，搭到一半就倒了，10分鐘過去了，我能看到孩子們的焦急，不時地跑到我這里來“老師，怎么辦呀？搭不高呀？”本來孩子們的高漲情緒一下子低落了，這時，我終止了游戲問：“大家都發現了問題，就是小朋友們都搭的不高，搭到第二層的時候就搭不上去了，小朋友想一想是什么原因呢？”一個小男孩站起來說：“老師，我知道為什么？因為他們都沒有搭底座，擺積木的時候就是我底座擺的多，積木就穩，而且擺的還大呢！”，又一個小男孩站起來：“老師我也發現問題了，他們都是用一根吸管和撲克做朋友的，可以用兩根吸管做朋友”“孩子們認真觀察，動腦筋了，說得非常好，接下來比賽一定要注意，老師也給小朋友們一個建議，撲克搭底座的時候盡量不要折”現在第二輪比賽開始，經過第一組的比賽小朋友們都吸取了經驗，底座搭的大大的，而且每張撲克都選擇用兩根吸管連接，這樣第二組小朋友們在高度上有了一定的提高，但是比賽結束的時候，有一組擺的是最高的，但是不穩，我輕輕一碰就倒了，看到這組小朋友本來都要興奮的跳起來了，看到又倒了急的直跺腳，看到這種情況我又和小朋友們討論為什么底座擺的大了，還是不穩呢？小朋友們都沒發現什么？小朋友們看看為什么第一組的小朋友擺的這么穩，看老師怎么碰都不倒呢？這時小朋友們發現原來第一組小朋友不僅搭了外框，里面也搭了支架，對，這就是第一組小朋友為什么穩的原因，可是為什么擺的這么穩但是擺的不高呢？哪個小朋友看到了？一個小女孩說：“老師，我看到了，他們都想搭，不想把吸管和撲克插在一起”我知道了，原來是分工不明確，老師既然讓每組選出來一個組長，就是要讓小朋友們在比賽的時候分工明確，不管你是搭的還是插的，你們組贏了，你們三個都是有功勞的，所以每組小朋友都要一起努力，知道嗎？通過小朋友們的實際操作，讓大家們都明白了游戲的重難點是怎么突破的，通過這次比賽，小朋友們有時都會拿一什么東西跑到我這里來：“老師，這個能不能玩？老師這個玩法我們想比賽”看到孩子們的積極性，我發自內心的高興。

幼兒發展是在其發展的所有階段都在進行的一項活動，由于其獨特性，在符合其身心發展和發育水平的時期內，幼兒在其成長過程中不斷探索周圍環境，并不斷增加對周圍環境的了解，因此游戲是一種積極的活動。自由和有趣的，反映出假設情況中的現實，并更好地滿足幼兒的心理、身體、語言和情感發展。因此，游戲不僅解決幼兒心理發展中的矛盾，它還充分調動兒童的積極性和主動性，促進兒童的身心全面發展，這是任何其他活動都不能取代的。

雙手的活動促進大腦兩半球的發展，腦的發展也相應地促進雙手活動的靈活。根據幼兒不同年齡、不同特點開展了桌面游戲。我們班的桌面游戲是從游戲前期準備、游戲時的指導、游戲評價三方面入手的，讓桌面游戲成為孩子的最愛。美國心理學家帕普拉和羅斯對游戲材料進行了大量的研究，認為插塑游戲中的任何一種游戲材料對培養幼兒的發散性思維有著積極的作用。也適合任何年齡段的孩子，所以我們班在桌面游戲的選擇上，選擇了插塑游戲，創造性游戲對幼兒的創造性、合作性、社會性都有很大幫助，根據中班幼兒的年齡特點，我們還選擇了創造性游戲，拼插游戲必不可少的一種游戲，因為在搭搭樂游戲中可以讓幼兒充分地體會到什么是輸、什么是贏，讓幼兒能用很好的心態去接受你所得的結果，有為小組爭光的榮譽感，同時也培養孩子良好的個性。

游戲很簡單，在游戲中，幼兒不受任何心理壓力，他們用自己的知識和想象力介紹自己的社會生活，因此，桌面游戲是幼兒的一項實際活動。幼兒被迫玩玩具和使用游戲材料進行建筑活動，這些活動可以產生想法和幻想，激發他們的創造性動機，通過舉辦各種各樣的圓桌會議活動，讓幼兒享受創造性的樂趣，并得到他們的欣賞，從而增強他們的創造性能力。

一、 培養和鼓勵孩子獨立思考和發表意見的能力

如果孩子只能在活動中模仿，沒有自己獨立的思維，不利于他們創造性思維的發展。只有孩子們能夠獨立行動，思考自己的方法或設計自己的活動，才能鍛煉他們的創造性思維。所以，在我們開始一項新的活動之前，首先，我們不教他們怎么玩，而是讓孩子們談論和嘗試他們自己的游戲方法，然后告訴他們去激勵別人。有時他們的想法甚至沒有提前進入我們成年人的腦海，所以我們不能低估孩子們的創造力。

二、 通過增加桌面游戲難度鍛煉幼兒思維的靈活性和創造性

幼兒經過努力克服困難完成的活動，可以發展他們的創造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務的難度，使幼兒既能運用已有的知識經驗與能力，又需付出力氣進行思考或操作。

三、 通過桌面游戲發展幼兒頑強、靈活的品質

“游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束地發揮。”但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創造性思維的發展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養孩子們頑強、靈活的品質。

《搭建樂》是孩子們給我的啟發，也是我和孩子們一起研究玩法的可行性和游戲規則，在整個過程中，我能看到孩子們的積極性，能看到孩子們的成長，在比賽的過程中，孩子們遇到困難如何解決，小組如何配合，體驗了勝利的喜悅，但是在整個比賽的過程中我沒有關注到每一個孩子，忽略了一個小女孩一直沒有找到組員，每次比賽小朋友人數少，導致等待的幼兒多，最后等待時間長的幼兒很急躁，以后不管什么游戲活動，都要考慮到全班孩子的情緒。幼兒的思維能力是幼稚的，但其發展潛力卻是很大的，要培養幼兒的創造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發生的每一個能激發他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質和心理環境，讓幼兒敢于創造、樂于創造，為未來的人才成長奠定良好的發展基礎。

參考文獻：

[1]幼兒游戲理論.

作者簡介：

邱晨，吉林省遼源市，吉林省遼源市實驗幼兒園。