高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高策略

雷春燕

摘 要 有機(jī)化學(xué)為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在高中階段教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。本文簡要闡述了有機(jī)化學(xué)的相關(guān)概念，并圍繞高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)展開討論，提出了相應(yīng)的策略，希望能夠幫助高中化學(xué)教師更好地提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及一些常見的有機(jī)化合物的構(gòu)造、性能、用途及相關(guān)研究方法。隨著高中教育改革的不斷深入發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教材中也融入了大量的新內(nèi)容，雖然一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但收獲的教學(xué)成果并不顯著。在新課改背景下，高中化學(xué)教師有必要及時更新教學(xué)理念，積極探索有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢。

1有機(jī)化學(xué)的相關(guān)概念及發(fā)展歷程

高中化學(xué)教師要想切實(shí)提高自身的教學(xué)實(shí)效性，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科的基本概念和特點(diǎn)有充分地了解與把握。從發(fā)展的角度來看，有機(jī)化學(xué)分為提取、創(chuàng)立和后期發(fā)展三個重要階段。其中，在提取階段，人們對于有機(jī)化學(xué)的研究主要集中在應(yīng)用和提取方面，更關(guān)注如何利用有機(jī)化學(xué)的知識進(jìn)行藥物方面的研究，從中提取所需的目標(biāo)化合物，例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的化肥以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的嗎啡等物質(zhì)。創(chuàng)立階段是指一些關(guān)于有機(jī)化合物合成以及其他重要理論形成的時期。在這段時間內(nèi)，專家們研究并合成了許多經(jīng)典的有機(jī)化合物，至今在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域仍有著廣泛應(yīng)用，如乙酸、油脂等。同時還創(chuàng)立了一些重要理論，為有機(jī)化學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論根基。后期發(fā)展階段是指近現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)高速發(fā)展的時期，在此期間，科學(xué)家們以量子力學(xué)為研究基礎(chǔ)，成功建立了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系并成功合成了一些十分復(fù)雜的天然物，極大地推動了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。

2提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略

2.1明確新舊教材教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著新課改的推行，高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)部分的內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師在開展教學(xué)活動前應(yīng)先仔細(xì)研讀教材，把握作者的編寫意圖和教學(xué)大綱提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對比同樣的教學(xué)內(nèi)容在選修模塊和必修模塊內(nèi)容編排的不同，進(jìn)而準(zhǔn)確控制好教學(xué)進(jìn)度。同時，教師還應(yīng)借助新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步把握新版教材的內(nèi)容廣度，在教學(xué)過程中遵守循序漸進(jìn)的原則，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.2突破教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近高考要求

在以往的教學(xué)中，學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)時會表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和難度的不斷增加，不少學(xué)生反映需要理解記憶的內(nèi)容太多且復(fù)雜，尤其是各種反應(yīng)方程式的書寫，結(jié)構(gòu)多變，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常吃力。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教學(xué)。根據(jù)近幾年來的高考試題，我們可以了解到高考的考查重點(diǎn)仍在于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，題型以推斷題和框架為主，題目大多以醫(yī)藥、環(huán)境、新材料、生活等領(lǐng)域最新的科研成果為背景，既考查了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)主干知識的掌握程度，也讓學(xué)生能夠更加深刻地體會有機(jī)化學(xué)知識對人類社會發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

2.3教會學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法

除了傳授課本上的知識外，教師還應(yīng)教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。有機(jī)化合物的性質(zhì)由其結(jié)構(gòu)決定，反之，有機(jī)化合物的性質(zhì)反映了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律，從其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)分析其性質(zhì)、用途等。例如，在講解“乙烯”時，教師可以先向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)模型，介紹乙烯分子的特點(diǎn)，進(jìn)而延伸至化學(xué)鍵、分子極性等關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對各個知識點(diǎn)關(guān)系的理解與記憶。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀、形象地展示各種有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)組成，幫助學(xué)生清晰地把握各個分子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，從而有效提高他們的自主學(xué)習(xí)成效。

2.4以實(shí)驗(yàn)的方式提高教學(xué)的有效性

在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣呓虒W(xué)的趣味性，并以更加直觀的方式幫助學(xué)生深入地掌握化學(xué)知識。為了保證教學(xué)的趣味性，可采用如下的步驟開展實(shí)驗(yàn)：首先，根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目的安排實(shí)驗(yàn)活動;其次，有效引導(dǎo)學(xué)生通過深入觀察獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);再次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并填寫實(shí)驗(yàn)報告;最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行論證，讓他們對課題有更加深入地了解。

2.5聯(lián)系生活實(shí)際，滲透有機(jī)化學(xué)原理

有機(jī)化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對課本上知識內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在課堂上，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注生活中的化學(xué)知識，如：為什么肥皂可以去除污漬？福爾馬林的主要成分是什么？做菜時加入醋和酒的目的是什么？等等，這些都是生活中常見的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

在新時期，教師應(yīng)不斷總結(jié)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握考試大綱的重難點(diǎn)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐與信息處理能力，切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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