創多元化科學種植環境促大班幼兒自主探究學習能力的發展

荊祥芹

摘要：幼兒園的種植活動具有開放性、自主性、操作性、真實性及社會性等特點，種植活動可以為幼兒提供充分接觸自然、認識自然、探索自然的機會。多元化種植環境的創設，有利于激發幼兒的種植興趣和探究興趣，培養幼兒對周圍世界的好奇心、探究的欲望和愛心、細心、耐心、責任心等品質，并體驗到勞動收獲的快樂。

關鍵詞：多元化;種植環境;自主探究學習能力

一、研究的背景和意義

《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。”

幼兒園的種植活動具有開放性、自主性、操作性、真實性及社會性等特點，種植活動可以為幼兒提供充分接觸自然、認識自然、探索自然的機會。讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達、表現的能力及活動相關的知識經驗，培養幼兒對周圍世界的好奇心、探究的欲望和愛心、細心、耐心、責任心等品質，并體驗到勞動收獲的快樂。

二、相關概念的界定

（一）自主探究學習能力

指的是幼兒通過自主的參與知識獲得的過程，掌握研究自然所必須的探究能力;同時，形成認識自然的基礎——科學概念;進而培養探索世界的積極態度。

（二）種植活動

指的是在幼兒教育中，培養幼兒對于大自然、對生命的熱愛，豐富孩子對于農作物的認識，體驗勞動的快樂，鍛煉能力，促進幼兒全面發展的一種教育活動。

三、研究內容

（一）創設多元化的種植環境，促幼兒自主探究學習能力的發展。

1.特色室內種植活動——我的植物小愛寵

針對幼兒的個體差異和興趣不同，為了激發幼兒對種植的積極主動性，通過談話活動：“我最喜歡的植物”“教室里面怎樣種植？”等激發幼兒種植的興趣和創造力，以及個體種植活動的自主性。從自主選擇愛寵植物寶貝的種子——自主選擇自己喜歡的愛寵小屋——自主種植愛寵植物寶貝——自主設計愛寵植物寶貝名片——自主照顧愛寵寶貝——自主探究發現解決問題實現了幼兒自主探究學習的整個過程。

2.集體戶外種植活動——班級小菜園

陶行知先生說：“必須以大自然為您的生物園，才會有豐富的收獲……”。在“生活教育”理論的指導下，我們除班級內常設的自然角外，在園內開辟了一塊“班級小菜園”，專供幼兒進行探索研究。

3.創意戶外盒式種植活動——小小綠色吧

通過主題種植班會的開展，探討“剩下的種子怎么辦？”“還可以種子還可以種在哪里？”地域和空間的限制讓孩子們的的種植活動受到了挑戰，也激發了幼兒的探究創造意識，孩子們從家里搜集了各種各樣的泡沫盒進行創意戶外盒式種植，不僅擴大了幼兒種植的空間，更節約更環保，這一過程也進一步提高了幼兒發現問題解決問題的能力。孩子們搖身一變成為小小粉刷匠，一起邊唱邊為我們的種植盒換新衣，忙的不亦樂乎。

（二）多元的種植環境有利于激發幼兒自主探究的興趣和自主探究內容的系統深化。

1.多元的種植環境中的自主播種，有利于激發幼兒的探究興趣。

興趣是學習的動力。以播種為起點來激發幼兒對種植的興趣。

通過討論：“現在的季節適合種什么？”“這些種子怎么種下去呢？”孩子們根據自己的想法進行討論，也借鑒家人種植的經驗，最后將種子進行播種。從討論種植的植物到收集種子到種植，都沒有直接的去告訴孩子或由老師決定種植什么。而是拋出問題，然后孩子們去尋找解決問題的方法。

2.多元的種植環境有利于激發孩子的提問行為。

孩子們在觀察照顧植物的時候，會根據自己已有的經驗提出許多問題：例“為什么花生和黃豆一起種下去的，黃豆就沒發芽呢？”“為什么有的地方土很松，有的地方土很硬”“下大雨了，植物寶寶會被淹死嗎？”等等。在一個個問題的形成產生后，孩子們有了強烈的解決問題的欲望。

3.多元的種植環境，助長了孩子的“破壞”行為。

多元的種植環境，“破壞”行為常伴隨出現。例如：豆芽到底長了沒有？于是他們就會扒開土看;有的孩子為了想看看植物是怎么喝水的，而拔出其根來觀察等等諸如此類行為。如果用成人的眼光去看會很不能理解，但這正是孩子探索之源，對于這些我們應積極加以鼓勵，并參與他們共同研究、尋找到答案。

4.多元環境創設的嘗試與操作，有利于促進幼兒的自主探究。

孩子在探索活動中，常常會遇到一些“深奧”的問題。“為什么花生先長出的芽是葉子不是根？”“為什么花生的果子看不到？”“為什么綠蘿的根在水里會有泡泡？”這些“深奧”的問題一方面在很大程度上加強了幼兒獨自解決問題的能力，幼兒更樂于其中，而且還能一定程度上推動了種植活動的深入展開。

5.多元種植環境的科學分類記錄，有利于激發科學有目的地觀察。

通過和幼兒商量我們制作了大一班的種植觀察記錄手冊，每人一本。孩子們將幼兒園里室內的植物、室外的植物以及家里的植物進行觀察記錄自己的植物生長過程。

多元化的種植環境微縮搬入幼兒園課程中，幼兒探究興趣濃厚，并初步掌握了有目的的觀察、以圖象和數字結合等幼兒特有的方式記錄、長期追蹤記錄植物生長情況，同時也掌握了比較、分析等一些簡單的探究技能和方法，幼兒知道了如何學習、如何探索、如何面對挫折，培養了他們積極學習的態度，獲得更多發展自己能力的機會。