俄羅斯當代音樂教育的人文性培養狀況探析

韓小燕

【摘 要】20世紀以來，俄羅斯在音樂教育領域取得了較大的發展。在“全球化”的語境下，處于同一世界環境和時代背景下的俄羅斯音樂教育模式有諸多值得我國學習和借鑒的經驗。本文通過對俄羅斯當代音樂教育的人文性培養狀況進行源與流和社會成因探析，力圖在借鑒國外成功經驗的基礎上，探索我國音樂教育發展的路徑。

【關鍵詞】人文性;人文內涵;人本主義

中圖分類號：J603 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0043-01

一、引言

上世紀90年代，前蘇聯教育的改革與發展曾一度陷入困境。隨后的十幾年，俄羅斯在社會巨大變革所帶來的陣痛中不斷反思（包括音樂教育在內的各領域），目前，其教育已逐步走出困境，并保持良性發展。黨的十九大明確指出音樂課作為“實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人的功能”，并指明應通過豐富多樣的音樂教學手段，使學生“在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。”【1】筆者認為，這種以突出音樂人文性的教育模式對于學生建立完美人格有重要作用和意義。

當下，我國高舉“堅定文化自信，建設社會主義文化強國”的旗幟，大力倡導美育教育，提出以“審美”為核心的音樂教育，凸顯音樂教育的人文內涵。俄羅斯在教育改革的過程中，也進行了多視角和全方位的研究，在音樂教育體系和模式當中，建立了一套以“人文性”為核心的教學體系。因此，結合中國當前教育現狀，思考和探討俄羅斯的音樂教育方法和經驗，對我國音樂教育事業的發展具有啟示和借鑒意義。

二、俄羅斯音樂教育“人文性”的建構

俄羅斯音樂教育素以專業化、人文化著稱，在普及音樂教育的過程中，對學生的培養歷來重視基本功訓練和音樂技能訓練，這就對教師專業技能及綜合素養提出了專業性的高標準和高要求。正如俄羅斯教育部長特卡琴科指出的“培養未來教師的基本原則已經有了新的改變：我們要培養的不僅是任課教師，而且是教學過程的組織者。也就是說，他們不僅要向學生傳授必要的知識、技能和技巧，而且要善于發現學生的天賦、才能和愛好，通過共同的創造性活動，幫助他們逐步形成自己的個性。為此就要力求達到師范教育的人道化和人文化。”【2】

從俄羅斯音樂教育的發展歷史來看，早期的音樂教育始于教堂學校，主要教學內容是歌唱和詠誦教堂的贊美詩歌。直至17世紀中期，歐洲文藝復興興起的“人本主義”思潮及其音樂創作技法傳入俄羅斯之后，其音樂教育開始轉向世俗。1830年后，隨著俄羅斯民族樂派的興盛，在俄羅斯豐富的本土音樂資源的基礎上，建立起了具有獨特文化內涵和文化氣質的音樂教育體系，出現了奧多耶夫斯基、格林卡等一大批技術卓越且有思想的教育家，這些對當時俄羅斯的音樂教育發展產生了非常積極和深遠的影響。

三、俄羅斯音樂教育現狀

20世紀以來，俄羅斯的音樂教育取得了較大的發展，這與當時俄羅斯的一些思路和眼界開闊的音樂教育家對音樂課堂教學進行的大膽嘗試和深入實踐有很大關系。當時學校的音樂教育課程除了音樂欣賞和聲樂演唱以外，還將樂器演奏引入到音樂的課堂教學實踐中。當然，這種教育模式的核心思想是在音樂課堂中，借助多種音樂活動形式，讓學生獲得更多的音樂知識，提高學生的審美素養，從而使學生獲得豐富的美感體驗。

在俄羅斯的學校教育之外，社會開辦的音樂教育機構也成為了學校音樂教學的延伸和補充。當然，這些社會開辦的音樂學校治學嚴謹，管理嚴格，在教學方面有著規范的教學大綱并嚴格按照實施。這種音樂學校的學制一般為7年，開設的主要課程有樂理、視唱練耳、樂器演奏、聲樂演唱和合唱等。在俄羅斯幾乎所有家庭都很重視兒童的綜合素質教育，尤其是審美教育。所以，大多數家庭都會選擇讓孩子在學校學習之余，到社會開辦的有較深資歷和辦學經驗的音樂學校去學習音樂;更有些重視兒童音樂素質培養的家長，在孩子學齡前就會聘請家庭音樂教師進行學習。在俄羅斯，人本主義作為俄羅斯重要的社會價值深刻地影響其教育實踐，音樂教師在教學活動的過程中，重視對學生學習能力和創造能力的培養，使教師真正成為引導學生主觀能動和個性釋放的有效“組織者”。

四、反思與結論

誠然，在當今俄羅斯音樂教育的發展過程中，還存在某些方面的問題和弊端，但是，在其深厚的音樂文化底蘊和歷史背景下所建構的具有獨特文化內涵的音樂教育體制，仍然富有先進性。在其音樂教育的實踐過程當中，擁有扎實專業素養和人文素養的師資隊伍，也是俄羅斯國民音樂素質和人文素養普遍較高的重要原因，正如卡巴列夫斯基強調的“音樂教師應具備廣博的學識”。目前，俄羅斯在音樂教育領域仍然在不斷探索更為行之有效的發展方式和路徑，同時，在其音樂教育的實踐和學生全面音樂素養的培養方面也正在遵循“人文性”這一標準和路徑進行具體化、深入化的實踐。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018.1-2.

[2]郁正民.中俄音樂教師教育比較研究[S].北京：人民教育出版社，2010.12.