淺談體驗式教學在室內設計教學中的運用

周益

【摘 要】體驗式教學是一種新型的創新性教學模式，它是根據學生的自身發展規律和特點而制定的教學模式，尊重學生的生命發展，關心學生除獲得知識以外的創造力、主動學習能力的培養。室內設計專業是一門理論與實踐結合很強的學科，需要在學習理論知識的同時，接觸本專業的實踐活動。將體驗式教學運用在室內設計教學中，是學科的全面發展所需。

【關鍵詞】體驗式教學;室內設計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0182-01

一、室內設計專業教學的體驗性

設計行業不同于文學需要濃厚的文藝氣息，也不要科學需要嚴謹的思維方式，它明顯的獨特性就在于，理論與實踐的密切結合，生活與創造的密切結合。設計在一定程度上是一種藝術的表現形式，來源于生活又高于生活，是在生活基礎上的再創造。這就要求設計師不僅要有豐富的理論知識，更要有高于生活的創造性思維、發散性思維。設計師要善于觀察、善于實踐，在真實的生活中感知事物的發展規律，捕捉并提煉屬于自己的創造性元素。

室內設計學科是藝術設計學科的重要組成部分，也是很多高職院校的重要專業。學習這門學科，需要學生在學好專業知識的同時，走入生活，真真切切地感受所要設計的項目，實地測量，并與其他學生一起討論，再結合教師的經驗指導，真正將知識運用在實踐中。

所以，室內設計學科僅僅在課堂上聽講、學習是不夠的;單純的理論指導，學生自己不動手是不夠的;不接觸生活實踐、不參與真正的設計項目是不行的。

室內設計專業包含室內設計概論、室內手繪、裝飾材料、空間設計以及專業的軟件知識，這其中的每一門學科都需要學生真實體驗。所以，將體驗式教學運用在室內設計學科的教學中很有必要。

二、體驗式教學對室內設計教學的意義分析

（一）增強學生學習的主觀能動性。傳統教學中，教師總是占主導地位，學生真正參與的部分很少，一節課下來，教師講了很多，學生學到的很少，整體效率很低。而在體驗式教學中，以學生為主，教師真正授課部分占少數，學生參與討論、參與動手，課堂氛圍良好，教師與學生都樂在其中，教學質量與效率都很高。體驗式教學改變了傳統的教學模式，學生愿意在教師的帶動下主動參與，增強了學生的自主學習能力與主觀能動性。

（二）增強學生的創新能力。在體驗式教學中，每一個學生都是獨特的，有個性的，他們真實地感受事物，獲得屬于自己的體驗，形成創造性的獨特思維。

（三）增強學生的溝通能力。傳統教學中，教師只負責“講”，學生負責“聽”，兩者沒有交流，沒有溝通，教師不知道學生學到了多少，哪些部分不清楚，學生也不知道教師的課堂目標，課堂氛圍“死氣沉沉”，師生關系不融洽，教學質量與效率很低。而在體驗式教學中，教師的“講”只是一小部分，更多是與學生的交流，就某一話題或某一知識點展開激烈討論，學生與學生之間、學生與教師之間溝通頻繁，不僅有助于培養學生的表達能力，也有助于培養學生的溝通能力，促進同學之間、師生之間的互動，形成良好的學習氛圍。

（四）加快學生獲得實操能力的速度。學生動手能力的培養是很多學校缺失的部分。傳統教學中，教師以書本為主，注重講授理論知識，不注重學生動手能力的培養，導致學生畢業踏入社會后，不能很好很快地適應社會。室內設計行業更需要學生有很強的動手能力。體驗式教學，讓學生在課堂學習理論知識，課下參與實操項目，迅速地將所學知識進行運用，初步具備該行業所需要的能力與素質，盡早適應社會。參與實操項目，讓學生在繪圖、材料使用、方案設計、展現形式等方面獲得真正有用的知識，根據客戶的不同需求，積極主動地解決問題，是室內設計學生提升綜合素質的有效方法。

三、體驗式教學法在高職院校教學中的具體運用

（一）與專業課程體系相結合。室內設計專業中素描、色彩是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業課程，課程與課程之間結合密切，關聯度高。體驗式教學讓學生參與實際的項目設計，將所學課程進行充分運用，不論是基礎課程還是專業課程，都需要有扎實的功底，如此才能成為一名合格的設計師。

（二）利用實物激發學生興趣。在體驗式教學中，教師教學用具展示很多，學生在用具的展現過程中，獲得實在的感受。例如材料使用的教學中，教師將設計用到的不同材料，石膏、塑料、PVC等為學生一一展示，而不是課本上一個抽象的概念，學生自然容易掌握。

（三）充分加強實訓和校企合作。局限于課本、停留在學校是培養不出優秀的設計師的。學校應加強與企業的合作，讓學生真正參與實際項目的設計，不僅為學校培養優秀的設計人才，更有助于企業的發展。學生在企業項目設計中，走入一線，了解企業、社會發展需求，更快成長為社會優質人才。

四、結語

綜上所述，體驗式教學不僅培養學生的學習自覺性、主動性與創造性，還培養學生的溝通能力、語言表達能力及社會適應能力。室內設計專業與體驗式教學的結合，是未來高職院校發展方向。

參考文獻：

[1]張付英，孟延紅，馬臣.基于職業角色的工業工程專業體驗式教學模式的研究[J].價值工程，2013.

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