小足球·大德育

每個兒童都是與眾不同的個體，尊重每一個獨特的生命，關注每一個兒童的個性，著眼兒童，為了兒童，發展兒童，讓每一個兒童享受適合的教育，幫助兒童成為他本來可以成為的人，我想這應該是我們德育活動設計與開展的初心與愿景。

說起校園足球，我們會不由自主地為馳騁綠茵的足球小子點贊吶喊，會情不自禁地為扣人心弦的比賽喝彩助威，會意猶未盡地為每一個進球失球評說紛紜……而在校園足球活動的實際組織、開展過程中，我們發現：小球場正是大德育最好的平臺與陣地，校園足球的大活動中有著不少值得講述、引人思考的小故事。

故事一：這不止是一場比賽

清楚地記得，2017年11月6日下午，我們的六年級校園足球聯賽開幕。

實話實說，我們在組織聯賽之前，有迷茫、困惑，也有不少擔憂。為什么要組織足球聯賽，活動的目的、定位何在？我們希望比賽能給孩子們帶來怎樣的成長？為此，我們有過不少的討論、思考與碰撞，進而達成這樣的共識—不為足球而足球，不為比賽而足球。我們的校園足球聯賽不應成為“掐尖教育”，也不僅僅是極少數有一定足球天賦的學生的表演舞臺。我們應努力使校園足球聯賽成為全體孩子的一場友誼和諧之賽、一次足球文化之旅、一股體育精神之聚，更成為一份班級建設之力。也就是說，我們的活動不僅僅是讓幾個孩子踢幾場球，我們應努力使活動成為每一個孩子最真切的“體驗場”，最深刻的“記憶源”。

一至六年級組建了校級足球隊，四至六年級各班組建了班級足球隊、班級啦啦隊，創編班級啦啦操。足球不再僅僅是男孩子的專屬，女孩子也參與其中。孩子們選擇自己最感興趣的一個話題或是一個切入點自編自創足球主題小報，同樣別有趣味。還有每個班充分發揮想象力，自主設計足球隊徽、隊旗、隊標志，體現個性的同時更表達出無限的憧憬與激情。

僅六年級一個年級的聯賽就歷時一個多月，從秋天開始，到冬天結束。這一個多月的時間里，日漸下降的氣溫沒有影響大家參與的熱情，也沒有削弱運動員昂揚的斗志。16支球隊，32場比賽;16支拉拉隊，32場炫舞;一個多月的賽程，每一場都有學生、老師、家長積極參與，每一場結束后都有圖文并茂的報道推送……孩子們馳騁綠茵的堅持，用音樂和舞蹈帶來的激情，用藝術的創想帶來的天馬行空的設計，還有用激情文字書寫的情感，校園足球文化逐漸氤氳盡染！

新學期，我們進一步思考，如何以“校園足球活動的組織”為抓手，建構具有文化特色的德育活動課程。我們著手編寫足球主題讀本，從“足球起源”的歷史追溯到“賽場風云”的故事盤點……通過主題讀本，為孩子們點燃了解足球進而喜歡足球的“小火苗”，為孩子們開辟放眼世界的新視角;我們將在四至六年級足球聯賽的基礎上，策劃、設計、開發一至三年級足球游戲活動，讓孩子們從“玩足球”開始，感受運動之樂，體驗運動魅力;同時我們將積極探索“借力”模式，積極推進“足球進課堂”，落實“每周一節足球課”進班;還有足球大課間、足球自編操的編排、家長志愿者足球活動小分隊的組建……我們有一個美好的愿景：以增強學生體質、培養學生運動興趣和運動習慣為基點，開展校園足球活動，通過德育活動課程的建構使每一個孩子都能在這樣的活動課程中找到自己感興趣的或是自己喜歡的那一項，進而在活動中體驗、在體驗中收獲。

故事二：他是我們班的英雄

聯賽中的某一天，遇到一位班主任老師，自然聊到他們班參加球賽的情況。因為實力懸殊較大，他們班輸得很慘。想著安慰老師幾句，老師卻很興奮地向我講述班里“足球英雄”的故事：

班上有個男孩兒，平時特別調皮搗蛋，總會在班上引發各種事端，沒有什么朋友。學習上也不太用心，成績很不理想。這回聯賽，他被選為班級球隊守門員。

一開始，中午訓練，老師每次都覺得挺好，因為這孩子離開了教室，教室里似乎都會安靜很多。

后來，老師要求，寫完作業，再去參加訓練。這個總是作業拖拉的孩子，竟然也能按時寫完作業。

這一場比賽，他們班實力較弱，輸得很慘。但這個守門員在賽場上表現得特別勇敢，撲出了很多個“險球”。賽后全班孩子、老師都簇擁著這個守門員，擁抱著他，給予他熱烈的掌聲。

“真沒想到，會是這樣的。他是我們班的英雄！”老師的臉上也寫滿自豪與驕傲。

什么樣的教育才是最好的教育？怎樣的教育能使兒童獲得生長的力量？毋庸置疑，適合的，才是最好的。每個兒童都是與眾不同的個體，尊重每一個獨特的生命，關注每一個兒童的個性，著眼兒童，為了兒童，發展兒童，讓每一個兒童享受適合的教育，幫助兒童成為他本來可以成為的人，我想這應該是我們德育活動設計與開展的初心與愿景。

一個孩子，今天不會做這道題，明天可能就會了，或者說，總有一天能學會的，即使他永遠不會做這道題，那又何妨？不會做題，并不影響這個孩子從此成為班級的“英雄”。這種集體的認同感、榮耀感，對一個孩子來說是多么的重要，會給孩子帶來怎樣的影響？這就是一個孩子和集體的共同生長，這就是團隊的力量。

活動中我們努力賦予團隊更豐富的內涵：團隊里，班級中，每一個孩子都有自己的角色擔當，可能是馳騁綠蔭的小將，也可能是場邊遞送水杯的同學。家長志愿者也成為團隊的一員，扛著“長槍短炮”的，仔細排兵布陣的，指導戰術策略的……很多都是熱心的家長志愿者。家校攜手，團隊的凝聚力更加強大。

故事三：足球是圓的

“足球是圓的?！边@是前西德國家隊教練赫貝格的一句名言。同時這也是一個最簡單的常理。

1954年，西德在決賽中以3：2擊敗匈牙利，首次奪得世界杯冠軍，令人跌破眼鏡，因為在不久之前的首輪分組賽，西德還以3：8大敗給同一個對手。賽后，赫貝格說了膾炙人口的那句話：“足球是圓的?！北扔髟谇驁錾希裁炊紩l生。

赫貝格還有另一句名言：“足球是90分鐘的比賽?！痹谀菆鰶Q賽中，開局還不到10分鐘，匈牙利便率先兩度攻破西德的球門。換了其他球隊，都會認為強弱懸殊，以致泄氣和“放軟檔”。但當大家認為大局已定的時候，最后西德卻連追3球。赫貝格這句看似廢話的名句，一樣有著深刻的人生哲理：未到最后一刻，不要輕言放棄。

我們思考這種足球精神、人生哲理，如何讓孩子們在活動過程中真正地感受到、體驗到，能夠浸潤孩子的心靈，成為他們為人處世的一種品格。于是，我們抓住活動組織中出現的教育契機，以此為切入口，家校聯動，展開貼近兒童生活、貼近兒童心靈的德育活動。比如：賽場上，有進球，就有失球，輸球了，怎么辦？這就是我們的德育契機，引導孩子正確地面對輸贏，成為我們德育活動中的一個重要板塊。

輸球了，我們這樣和孩子說—

今天，晨曦隊，止步八強。孩子們的傷心可想而知，場上的拼搏沒有換來想要的結果，就像曾經的馬拉多納、齊達內和羅納爾多……只是想說，他們也曾和我們一樣失落，尤其是在世界杯的決賽中。試想如果不能擦干失利的淚水，抬頭向前，依舊奮力地奔跑在綠茵場，又如何有機會品嘗冠軍的喜悅呢？只有輸得起，才能贏得下！冠軍只有一個，但是只要心中那個夢還在，腳下還有足球，享受比賽，誰都可以成為自己心中的馬拉多納！我們只是失去了一場比賽，但你們擁有了身旁并肩的隊友，背后吶喊的伙伴和親人……人生的足球賽場上，你們依舊在奮力向前！止步八強，微笑面對，騎士杯，我們明年再來！

輸球了，我們這樣和孩子一起做—

我們的級主任，負責整個年級聯賽活動的統籌協調工作，他同時也擔任班主任。他們班一共只踢了三場球賽，三場都輸了，小組沒能出線。此后，他以平和淡定的心態，帶領班級同學和熱心家長參與到整個聯賽的后勤服務工作中。他們說：我們專業后勤服務不分心，同樣是參與、體驗、鍛煉和成長。

輸球了，我們發動班級家委會—

籌辦一次班級頒獎盛典，為班級的足球小子、班級的啦啦隊員、班級的志愿服務隊撰寫和宣讀頒獎詞，送上最熱烈的掌聲，并用精彩的文藝表演獻上最誠摯的感謝與敬意。我們籌辦班級感恩會，感恩陪伴與鼓勵，感恩收獲與成長，滿滿的暖意涌在心間。

學校在聯賽結束后也會舉行盛大的聯賽閉幕式。我們的閉幕式比聯賽開幕式還要隆重、歡騰。全校同學齊聚操場，炫酷的球技秀、動感的啦啦操、激動人心的頒獎儀式，還有全校106個班，每班都會領到嶄新的足球禮物，每班一個特別定制的足球蛋糕，屬于每一個孩子的歡騰與快樂。

或許，從此孩子們不僅明白“足球是圓的”這句話中蘊含的人生哲理，“足球是甜的”也會成為孩子們童年最美好的記憶與珍藏。

校園足球活動的開展，應堅守兒童立場，應回歸德育本源，應深入挖掘、充分發揮其育人價值，讓孩子們熱愛綠茵場，熱愛運動，強身健體繼而全面發展、健康成長。

【葛娟，江蘇省南通師范學校第一附屬小學，一級教師】

責任編輯︱孫格格