模擬經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 培育學(xué)生核心素養(yǎng)——自制“微型傅科擺” 驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象

韓興乾 喻梅琴

(1. 寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)，寧夏 銀川 750002； 2. 銀川市第六中學(xué)，寧夏 銀川 750002)

1 引言

許多經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶煤?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置,揭示現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理本質(zhì),并驗(yàn)證抽象的物理規(guī)律,測(cè)量且確定重要的物理參數(shù)．大多數(shù)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)所具有的巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)裝置,明顯直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)不顯示物理學(xué)家所具有的的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和精湛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力．因此通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié),在培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)方面會(huì)起到重要的作用．

許多經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn),雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,但由于受客觀條件限制,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中不容易模仿,如盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)、卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)等．而“用傅科擺驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)卻可以通過(guò)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn),重現(xiàn)原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,驗(yàn)證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．筆者與學(xué)生一起反復(fù)分析研究,試驗(yàn)比較,終于制作出了常規(guī)條件下的“傅科擺”,得到了較為明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,真實(shí)地驗(yàn)證了地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“微型傅科擺”實(shí)驗(yàn)裝置制作過(guò)程,親眼目睹運(yùn)用自制“微型傅科擺”實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象,不但極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)并提升了學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任等方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)．

2 制作“微型傅科擺”,探究地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象

2.1 提出問(wèn)題,分析實(shí)驗(yàn)原理

筆者在進(jìn)行人教版教材選修3-4第11章第4節(jié)“單擺”的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)課本中一幅關(guān)于法國(guó)物理學(xué)家萊昂·傅科利用單擺驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的插圖(如圖1)產(chǎn)生了濃厚的興趣．同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是用單擺證明地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么;二是是否能用實(shí)驗(yàn)室的單擺重復(fù)傅科擺的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生的滿腔熱情和充滿求知欲的眼神,促使筆者對(duì)傅科擺的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了全面深入的研究．通過(guò)查閱資料,整理思維,選擇了較為簡(jiǎn)便的科學(xué)理論方法,借助現(xiàn)有的器材,耐心地給學(xué)生講解了利用單擺驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)原理．

圖1

為了讓學(xué)生理解“傅科擺”實(shí)驗(yàn)原理,筆者首先利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的單擺,演示并講解了單擺的擺球由于慣性會(huì)保持原有的擺動(dòng)方向不變．如圖2為學(xué)生實(shí)驗(yàn)用單擺,剛開(kāi)始讓擺線在一個(gè)確定的豎直平面內(nèi)擺動(dòng)(即擺線擺動(dòng)平面與豎直參考面平行),在擺球擺動(dòng)過(guò)程中 保持懸點(diǎn)位置不動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)鐵架臺(tái),通過(guò)學(xué)生的觀察比較,發(fā)現(xiàn)單擺的擺動(dòng)平面并沒(méi)有隨之變化,還保持著擺線的擺動(dòng)平面與原來(lái)豎直參考面平行,如圖3所示．接下來(lái)再利用地球儀揭示了由于地球的自轉(zhuǎn),引起單擺擺線擺動(dòng)平面相對(duì)地面的轉(zhuǎn)動(dòng)．如圖4所示,用紅線表示地球表面上的一條經(jīng)線,小旗的豎直旗面表示單擺的擺線擺動(dòng)平面．如果單擺擺線擺動(dòng)平面方向保持不變,則地球自轉(zhuǎn)一段時(shí)間后,單擺擺線擺動(dòng)平面相對(duì)地面會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)動(dòng),如圖5所示．若以單擺擺線的擺動(dòng)平面為參考面,顯然是地面發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)．通過(guò)講解分析,演示觀察,使學(xué)生理解了利用單擺驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)原理及使用的實(shí)驗(yàn)方法．

圖2 圖3

圖4 圖5

2.2 初步常規(guī)模擬,確定實(shí)驗(yàn)方案

2.2.1 初步探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在了解了運(yùn)用傅科擺研究地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)原理后,有學(xué)生提出:能否運(yùn)用常見(jiàn)的單擺進(jìn)行傅科擺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬,真實(shí)有效的驗(yàn)證地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢?面對(duì)學(xué)生不舍的研究精神,筆者決定帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)再現(xiàn),親自驗(yàn)證地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象．于是組織部分學(xué)生成立了驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究小組,引導(dǎo)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置,各自進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．幾天后,各研究小組都遇到了各種各樣的困難,沒(méi)有得到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．通過(guò)匯總整理,逐步明確學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題: (1) 實(shí)際單擺擺幅衰減很快,持續(xù)擺動(dòng)時(shí)間較短; (2) 擺球運(yùn)動(dòng)不規(guī)范,很容易出現(xiàn)擾動(dòng); (3) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,幾乎觀察不到擺球擺動(dòng)平面相對(duì)地面的轉(zhuǎn)動(dòng)情況等等．

2.2.2 分析比較,改進(jìn)方案

針對(duì)前期實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,筆者引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)傅科擺的文獻(xiàn)資料,將學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的單擺和傅科擺進(jìn)行全面的對(duì)比,找出它們的不同之處,進(jìn)一步分析這些差別對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響．

很快學(xué)生就找到了自己實(shí)驗(yàn)中的單擺和傅科擺在結(jié)構(gòu)上的幾個(gè)明顯差別: (1) 擺長(zhǎng)不一樣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的單擺擺長(zhǎng)1 m左右,傅科擺的擺長(zhǎng)可達(dá)到10 m; (2) 擺球質(zhì)量差別很大,學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的擺球質(zhì)量為 0.03 kg左右,而傅科擺的擺球質(zhì)量可達(dá)幾十kg; (3) 懸點(diǎn)的固定方式不同,學(xué)生實(shí)驗(yàn)是將擺線直接系在鐵架臺(tái)的橫梁上,而傅科擺的懸點(diǎn)有特定的固定方式,不會(huì)使得擺線在擺動(dòng)中受到懸點(diǎn)的扭轉(zhuǎn)力而改變擺動(dòng)平面; (4) 實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)方式不同,學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常是用手將單擺拉開(kāi)一定的擺角,由靜止釋放,而傅科擺是用細(xì)線系住擺線末端拉開(kāi)一定擺角并固定細(xì)線,待擺球靜止后燒斷細(xì)繩,釋放擺球．

通過(guò)進(jìn)一步比較分析,最終搞清楚了傅科擺的“與眾不同”并不是嘩眾取寵、吸人眼球的故意造作,而是為了取得清晰的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象的必然要求．比如擺長(zhǎng)的增長(zhǎng)可以增加擺球的擺動(dòng)周期,從而使得觀察者有較為充足的時(shí)間觀察擺動(dòng)平面的轉(zhuǎn)動(dòng)情況;大質(zhì)量的擺球慣性大,不容易受外界干擾,同時(shí)會(huì)增加擺球的最大機(jī)械能,減小阻力帶來(lái)能量損失的影響,延長(zhǎng)擺球的擺動(dòng)時(shí)間;巧妙的實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)方式可以避免釋放時(shí)手對(duì)擺球運(yùn)動(dòng)的影響,從而保證擺球在同一個(gè)豎直平面擺動(dòng)．

通過(guò)以上的比較分析,學(xué)生弄清楚自己實(shí)驗(yàn)不成功的原因．于是決定通過(guò)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),利用現(xiàn)有空間場(chǎng)地,最大限度的增加擺長(zhǎng)和擺球質(zhì)量,改進(jìn)懸點(diǎn)的固定方式,模擬傅科擺實(shí)驗(yàn),再次進(jìn)行真實(shí)有效地驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象．

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,再現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

2.3.1 制作裝置,安裝調(diào)試

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的器材整理和取舍,我們選擇在教室的天花板上安裝固定裝置,制作成一個(gè)擺長(zhǎng)約為2.6 m的“微型傅科擺”．用常用的鉛錘線圓錐形狀金屬吊錘代替擺球(如圖6),加以適當(dāng)?shù)呐渲卦黾討T性和擺動(dòng)的平衡性,擺錘的總質(zhì)量可達(dá)到2 kg左右．?dāng)[線選用結(jié)實(shí)耐用,質(zhì)量較小的細(xì)繩．?dāng)[線懸點(diǎn)盡量采用對(duì)擺繩的擺動(dòng)平面影響較小的固定方式(如圖7)．采用傅科先生“燒細(xì)繩”的方式(如圖8)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)．為了更加直觀明顯地顯示擺球擺動(dòng)平面相對(duì)地面的轉(zhuǎn)動(dòng),采用“圖線對(duì)比法”,將一張白紙固定在靜止的擺球正下方,在白紙上過(guò)擺球正下方的點(diǎn),沿南北方向畫(huà)一條標(biāo)識(shí)線,其它幾條直線作單擺擺線擺動(dòng)平面轉(zhuǎn)動(dòng)的參考線,幾條直線的交點(diǎn)置于擺錘靜止時(shí)的正下方(如圖9)．通過(guò)前期試驗(yàn)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)讓單擺沿著南北方向開(kāi)始擺動(dòng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯．

圖6

圖8

圖9

2.3.2 經(jīng)典再現(xiàn),實(shí)證地球自轉(zhuǎn)

通過(guò)反復(fù)調(diào)試,由師生親手制作的一個(gè)“微型傅科擺”終于“誕生”了．這個(gè)單擺雖然連續(xù)擺動(dòng)的時(shí)間有限,擺動(dòng)幅度衰減的較快,但在前期穩(wěn)定擺動(dòng)的約一小時(shí)內(nèi),還是可以明顯地觀察到擺線擺動(dòng)平面相對(duì)地面的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,取得了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為了觀察并記錄這一“漫長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的漸變過(guò)程,筆者對(duì)“微型傅科擺”的擺動(dòng)全程進(jìn)行了視頻錄像記錄,經(jīng)過(guò)后期編輯處理,可以使大家在較短的時(shí)間內(nèi),通過(guò)視頻快進(jìn)和暫停功能,更加便捷清晰的觀察到不同時(shí)間段內(nèi)擺線擺動(dòng)平面相對(duì)地面的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)．圖10和圖11為實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)擺錘沿著南北方向擺動(dòng)的情況,圖12和圖13反映了經(jīng)過(guò)30 min左右擺錘的擺動(dòng)情況,與初始運(yùn)動(dòng)情況相比,擺線的擺動(dòng)平面相對(duì)地面發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)動(dòng)．圖14和圖15反映了經(jīng)過(guò)1 h左右擺錘的擺動(dòng)情況,與初始運(yùn)動(dòng)情況相比,擺線的擺動(dòng)平面相對(duì)地面發(fā)生了更為明顯的轉(zhuǎn)動(dòng)．

圖10

圖11

圖12

圖13

圖14

圖15

研究小組的同學(xué)把錄制的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻給全班同學(xué)進(jìn)行了播放展示,結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置給他們講解了如何利用單擺研究地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的,幫助大家進(jìn)一步確立了正確的宇宙星球運(yùn)行的物理觀念．同學(xué)們的贊嘆更加提升了研究小組成員的成就感和自豪感,在他們的心中

播下了收獲希望的種子,為他們以后積極投入科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)．

2.4 明確研究意義,培育核心素養(yǎng)

在“微型傅科擺”的制作過(guò)程中,我們?cè)谧非髮?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確的同時(shí),更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生理解萊昂·傅科利用單擺研究地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的重要?dú)v史意義,學(xué)習(xí)并感悟該實(shí)驗(yàn)所運(yùn)用的科學(xué)研究方法．同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)研究的全部過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的物理核心素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié),學(xué)生進(jìn)一步理解了萊昂·傅科利用單擺驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的非凡意義,知道傅科擺實(shí)驗(yàn)是世界科學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義的事件．傅科利用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置,最巧妙的實(shí)驗(yàn)原理,間接的推證了地球“在自轉(zhuǎn)”這一客觀事實(shí),突破了人類“不識(shí)廬山真面目”的認(rèn)知局限性,開(kāi)辟了人類認(rèn)識(shí)宇宙世界的新紀(jì)元．萊昂·傅科運(yùn)用極為簡(jiǎn)單的裝置,揭示復(fù)雜抽象的自然現(xiàn)象規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究方法,被以后的許多科學(xué)家所推崇和借鑒,已成為物理典型實(shí)驗(yàn)方法中一顆璀璨耀眼的明珠,熠熠生輝,永不凋零．

通過(guò)經(jīng)歷對(duì)傅科擺原理的分析討論,對(duì)“微型傅科擺”實(shí)驗(yàn)裝置的制作調(diào)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析論證,使得參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)一步確立了科學(xué)的宇宙觀念,提升了他們比較分析,解決實(shí)際問(wèn)題的物理科學(xué)思維能力和多方面的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)并幫助他們樹(shù)立了不輕信盲從,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任．通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生再一次體會(huì)到通過(guò)不懈努力獲得最終成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任感．