巧借特殊物品激活復習課堂

摘要：在中考復習過程中，往往由于知識點多且復雜，不僅枯燥且大多數在重復一輪復習的過程。本文以木塊的旅行為主線，利用木塊這一在力學當中經常出現的物體，將大部分的力學知識串聯起來在故事中展開復習，有趣詼諧，避免了復習課的枯燥，更有助于學生以木塊為主線將一類知識點串在一起。

關鍵詞：木塊習;力學;中考復習

一、 案例背景

在中考二輪復習過程中，大部分老師都會采取考點復習的方法，比如將知識點分為力熱光電等幾個考點，然后分塊復習，或者專題復習的方法，比如將題型分為選擇題、填空題、圖像題等進行復習，還有一些類似的方法，但在利用這些復習方法過程中，往往由于知識點多且復雜，不僅枯燥且大多數在重復一輪復習的過程，并且在過程中由于很多知識點學生已經掌握，在課堂上學生往往提不起興趣，導致我們的復習課堂效率不高。筆者試圖找到一種針對中考物理二輪復習，既能激發學生興趣且能提高復習的效率的課堂教學模式，以便為我們的中考復習提供一種新的思路，本文以木塊為載體，通過木塊的旅行這一故事，將力學的難點和重點知識點串聯起來加以復習，課堂效果反映良好。

二、 案例描述

為了引出木塊的故事，首先加以提問。

師：同學們，我們在初中物理當中都學過哪些力呢？

生：重力、彈力、摩擦力……

師：在學習這些力的過程中，我們始終離不開一個物體——木塊。

（手拿木塊向學生展示，引起學生的思考）今天，我們就隨著木塊一起來一場說走就走的旅行。

考點一：力的示意圖

師：我們木塊旅行的起點就從這個斜面開始，靜止在斜面上的這個木塊，有一擋板擋住，它受哪些彈力的作用？當拿開擋板后它會下滑，又會受到哪些力呢？

學生思考并在學案上作圖。

從斜面開始，將木塊從靜止轉化成運動，便于后面知識點的展開，而且在這一考點中我們可以復習到學生易于畫錯的彈力以及摩擦力并可以通過拓展題加以鞏固，讓學生在情境中復習，提升興趣。

考點二：摩擦力

師：當我們拿開擋板，木塊就會從斜面上滑下來，繼續它的旅行，但是它的旅行在水平面上并不能走很遠，最終會停在水平面上，這是為什么？

生：受到摩擦力的作用。

師：很好，如果我想測量一下這個木塊受到的摩擦力的大小該如何做呢？

生：用彈簧測力計拉動木塊在水平面上勻速直線運動（利用已有知識作答）。

師：為什么要勻速拉動？

生：二力平衡。

師：請大家看一道例題：

例題1：如圖，小明用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，部分實驗數據記錄如下，請你將表格補充完整。

通過對這道例題的思考，我們不僅可以復習學生難以區分的靜摩擦力和滑動摩擦力，而且它們的大小受到哪些因素的影響也涉及，對于學生回顧摩擦力及重新認識摩擦力都有很好的效果。

考點三：平衡力

師：在測量摩擦力的過程中，我們會用到二力平衡的知識，請大家回顧一下平衡力的條件是什么？

生：大小相等、方向相反、作用在同一物體且作用在同一直線上。

師：靜止在木板上的木塊受哪些力？它們是平衡力嗎？

由簡單的情景展開到復雜情景。

例題2：[2018·泰州]如圖在水平桌面上勻速拉動木塊做直線運動。木塊受到的拉力和力是一對平衡力，木塊對桌面的壓力和桌面對木塊的力是一對相互作用力，木塊對桌面的壓力是由發生形變而產生的。

拓展訓練1：（2010·南京）如圖所示，將帶鉤的木塊放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平拉動木塊，在木塊加速運動過程中，以下說法中正確的是（）

A. 木塊受到的摩擦力逐漸增大

B. 木塊受到的摩擦力逐漸減小

C. 繩對木塊的拉力和桌面對木塊的摩擦力是一對平衡力

D. 繩對木塊的拉力和木塊對繩的拉力是一對相互作用力

拓展訓練2：[2018·揚州]小華同學在科技館觀摩自行車走鋼絲表演后回家做了一個模型，如圖所示，下列說法正確的是（）

A. 自行車的重力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

B. 自行車和所掛物體總重力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

C. 自行車對鋼絲的壓力與鋼絲對自行車的支持力是一對平衡力

D. 自行車對繩的拉力與所掛物體的重力是一對平衡力

通過對例題2的學習，可以說明平衡力和相互作用力的區別，通過拓展的習題訓練，可以知道平衡力不僅要注意是否是同一物體，還要注意是否是平衡狀態以及力的大小問題。讓學生在一輪復習的基礎上對平衡力的認識進一步的加深。

考點四：牛頓第一定律

師：（設置情景）我們為了能讓木塊的旅行繼續，我們可以怎么做呢？

生：可以減小它受到的摩擦力。

師：那該如何做呢？

生：減小接觸面粗糙程度。

師：很好，如果摩擦力減小為零，會怎么樣？

生：木塊將一直運動下去。

師：這就是我們牛頓第一定律所探討的問題。

例題3：（2014·南京）在探究阻力對物體運動的影響時，利用的器材有斜面、木板、玻璃板、棉布和小車，如圖所示。

（1）每次都要讓小車從斜面上的同一位置開始下滑，使小車每次進入水平部分時大小相等。

（2）下面是記錄實驗情況的表格，請將其中（a）、（b）兩項內容補充完整。

（3）牛頓第一定律是由此實驗直接得來的嗎？

通過對圖表當中a、b填空的思考，讓學生對該實驗有更加深刻的認識，而且該實驗中探究什么、控制什么、改變什么、觀察什么等等一些其他實驗用到的方法也有所體現，便于由一道題引申到其他問題。

考點五：壓力與壓強

師：我們幫木塊換了一塊接觸面更加光滑的平面，這樣我們的木塊旅行得以繼續前行，（設置場景）歷經風吹日曬，翻山越嶺，突然發現前面居然是一片沙漠，茫茫一片，沙漠中流沙遍地，一不小心就會陷下去，為了不至于我們的旅行夭折，木塊決定換姿勢，請問這能起到作用嗎？

生：（笑）可以，壓強與受力面積有關。

師：請大家幫我計算一下該木塊對沙子的最小壓強是多少？

例題4：假如木塊質量為450 g，長15 cm，寬10 cm，高5 cm，求木塊對沙子的最小壓強？（g=10 N/kg）

壓強的計算是重要的且枯燥的，在此題中我們設計一個場景讓學生感覺到是在幫助木塊，激發學生的興趣，增加我們學生在練習及訓練中的激情，并給他們一個學有所用的基本認識。

考點六：浮力

師：（設置情景）我們的木塊千辛萬苦終于從沙漠中走出來，累的是口干舌燥，突然眼前一條大河，太激動了，木塊迫不及待的縱身一躍，跳入河中，請問木塊會沉下去嗎？

生：不會，木塊密度小于水。

師：那當木塊靜止時，受到的浮力是多少呢？

例題5：靜止后木塊受到的浮力為N，木塊排開水的體積是。寫出過程。

通過這個例題復習阿基米德原理以及浮力計算中的公式變形，有助于我們學生在笑聲中完成對重點知識的復習。

三、 案例評析

本設計以木塊的旅行為主線，利用木塊這一在力學當中經常出現的物體將大部分的力學知識串聯起來，精選在一輪復習過程中，學生經常錯的點和題型穿插其中。起點就是一個斜面，讓木塊從斜面上滑下來從而對木塊進行受力的分析，復習力的示意圖，當木塊從斜面上滑行到水平表面上時，不能滑行得很遠，從而分析是受到了摩擦力的作用，復習摩擦力大小測量的方法，由測量摩擦力中利用的二力平衡的知識，聯想到平衡力的條件，如何辨別平衡力和相互作用力，由木塊受阻力不能滑行得很遠從而得出牛頓第一定律的推導過程，進一步的旅行又因沙漠中的流沙陷阱聯想到如何減小壓強及壓強的計算，最后，跳到湖中引申出浮力的計算。在故事中展開復習，有趣詼諧，避免了復習課的枯燥，更有助于學生以木塊為主線將一類知識點串在一起。

當然除了木塊，我們還可以設計一滴水的熱學之旅、一塊白板的光學之旅、一個燈泡的電學之旅等等。

作者簡介：

侯鋒，江蘇省南京市，南京市第二十七初級中學。