淺談閱讀名著對提升初中生語文素養的影響

摘要：初中生對新奇的事物都有著濃厚的興趣，手機和電腦是他們獲知信息和閱讀的主要途徑之一，故而，初中語文教學需要加強和引導學生對于名著的閱讀，如此，能夠培養學生形成正確的思想價值觀，進而提升其的語文素養。

關鍵詞：閱讀名著;初中生;語文素養

一、 引言

語文教學中名著的作用不可忽視。現在部編版初中語文教材中已經引進了大量的國內外名著，學生可以通過對這些名著的閱讀來提升自己的文學素養，形成正確的人生觀，價值觀，形成一個健全的人格。

二、 語文素養的內容以及教學含義

語文素養就是以語文的文學能力作為主要的核心內容，是一種綜合素養的表現。包含的內容具有多種，語文知識、文學素養、思維能力。學生對語文方面進行學習的過程中才能夠表現出文學方面的素養，具有一種穩定性，能夠適應時代發展的要求，在具有學識和能力的基礎上培養自身的技藝，這些都是語文課程標準中體現的核心內容，可以說對語文的素養進行培養的過程中，能夠體現出核心思想。進行語文教學時，就是需要對學生的語文素養進行培養，通過文字、詞語、語法等各方面的教學，對學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力全面進行培養。

三、 語文教學中存在的問題

（一） 多媒體技術的出現讓教師對傳統教學不夠重視

信息技術不斷進步，學校的教學模式也走向了現代化。語文老師也利用多媒體技術在課堂上播放聲音、視頻，圖片等來激發學生的興趣，讓學生對學習能夠產生一種熱情，讓學生能夠主動投入到學習中。但是多媒體技術的運用讓語文教師對傳統語文的教學不夠重視，對名著方面的閱讀也不夠重視。通過名著的閱讀能夠讓學生的思想道德和價值觀得到一定的提升，還能夠鍛煉學生的寫作能力，讓學生的理解能力上升一個層次，這些都和語文的興趣有著較大的影響。我國著名的一些文學家，都對名著具有深入的研究。因此，語文教學中如果對名著的閱讀比較忽視，就會使學生的語文素養得以降低。

（二） 各種讀物的閱讀方式讓學生對名著的閱讀比較分散

隨著科技的不斷進步和創新，初中生身邊出現各種各樣的科技產品，不管是手機還是電腦，都能夠讓學生的閱讀方式變得多樣化。一些網絡小說以及各種社交軟件的出現，都對初中生起了很大的誘惑，這在一定程度上會對學生選擇名著的閱讀產生分散，降低學生對于語文方面的學習熱情。學生通過對一些不良讀物的接觸，就會對正常的語文思維產生否認，加上初中生正是處于叛逆的時期，很容易滋生一些極端的問題，很難領略到文學作品中存在的巨大魅力，嚴重情況下會和語文教師產生分歧，讓初中生出現嚴重的叛逆心理，對語文的學習產生抵制心理。

四、 閱讀名著對初中生語文素養方面的影響

（一） 閱讀名著對初中生思想認知方面的影響

初中時代的學生正是價值觀、人生觀、世界觀的形成階段，也是個人思想形成的重要階段。這個過程中如果不對學生的思想觀念正確引導，就會讓學生形成錯誤的思想觀念，這對學生未來的發展來說十分不利。語文素養對學生形成完善的思想觀念具有十分重要的作用，存在的影響力也十分大。因為他們在日常的生活和學習中會不可避免地接觸到語文，這對學生文學方面的素養形成是十分重要的。通過閱讀學生不僅可以獲取知識，還能夠陶冶情操，提高自身的品位，使自己的交流能力不斷提升。通過語文教學的實踐可以得出結論，要想讓學生語文的綜合素養得到提高，僅依靠教材中提供的文章是不夠的，還需要適當地引入一些名著閱讀。讓學生通過對名著的閱讀之后將自身的學習能力提高，學生對名著進行閱讀之后，就會對語法知識具有相應的理解，對語言文字有效進行利用，積累大量的文學知識，這對提高中學生的語文能力來說具有十分重要的作用。同時，中學生閱讀大量的名著，可以使自身的人文素養有效提升。文學名著都是作者精心進行撰寫的，讀者反復進行篩選和推敲之后的，屬于文字界一顆璀璨的藝術明珠。其中不僅存在著強烈的思想底蘊，而且存在豐富的藝術感染力，能夠培養學生形成一套正確的思想觀念，可以提升學生的審美能力。名著中一般都蘊含大量的傳統美德，引導學生對名著進行閱讀的過程中需要有計劃，這樣能夠弘揚傳統文化，讓學生養成良好的道德情操，培養自身優良的道德品質。

（二） 閱讀名著對培養初中生文學愛好的影響

名著中富含深厚的文學知識，大到人文、核心素養方面的知識，小到詩詞佳句的欣賞。初中學生利用課余時間多閱讀名著，可以提高學生文學方面的知識。不管是國外名著還是國內名著，其中都富有深厚的歷史文化背景知識。如：魯迅先生所寫的《祥林嫂》，真實反映了當時社會的黑暗現狀，反映了廣大樸實善良的被壓迫的勞動人民。再如：施耐庵所著的《水滸傳》，深刻反映當時官場的黑暗，突出表現官逼民反的主題。學生通過對這些名著的閱讀可以進入到當時的社會層面，充分了解當時的時代背景。除過這些之外，名著中的一些佳句也可作為賞析，像我國古典類的名著通常都與文言文有所關聯，學生通過閱讀，通過對人物、場景的琢磨可以推敲出文言詞匯的含義，這對學生學習文言文也具有一定的幫助。

（三） 閱讀名著對初中生自身修養的影響

學生通過對名著的閱讀可以潛移默化提升個人的修養，如：閱讀海倫·凱勒所著的《假如給我三天光明》能夠給予學生較大的心理鼓舞，一個在無光、無聲音、黑暗世界里苦苦掙扎的弱女子，卻以驚人的毅力和頑強的斗志向人們展示生命的壯烈和奇跡。僅僅三天光明，對平凡人來說這是一件很平凡的事情，渾渾噩噩浪費了的也不知有多少光陰。可就這一件小小的事情卻成為海倫·凱勒畢生無法完成的心愿，她的心愿竟如此之小，卻又難以實現。這就會從側面給予初中學生一定的鞭策，鞭策其努力學習，用功讀書，減少光陰的浪費，從而學會珍惜，學會感恩，在不斷努力中進步。

五、 閱讀名著提高學生語文素養的策略

（一） 引導學生對名著的詩文進行學習

國內外的名著中都會展現出一些優美而又富含深厚哲理的句子，例如：四大名著中就存在諸多的優美詩文，學生要想對名著深入了解，就需要對這些詩文深入進行研究，對名著具有充分的了解，讓學生能夠喜歡名著。例如：九年級上冊有一篇文言文是《出師表》，這篇文章就出自于四大名著的《三國演義》，雖然不是詩文，但屬于文言文，教師對這篇文章需要進行詳細的講述，不但要從字詞句上面讓學生理解含義，還需要讓學生了解諸葛亮寫這篇出師表的背景。鼓勵學生利用假期時間對文學名著進行閱讀，這樣可以讓學生對文學名著有更加深刻的理解。語文教科書上《出師表》為其二，告知學生《出師表》還有其二，鼓勵學生課后抽時間進行閱讀，這樣學生在對對兩篇出師表的對比中就會發現二者的不同，進而更深一層的鉆研兩篇出師表其后的含義，掌握兩篇出師表的背景，這樣就更能夠體會諸葛亮對劉氏江山的嘔心瀝血和赤膽忠誠。學生重新回歸課本來學習時就會簡單許多，有助于學生學習成績的提高，培養學生良好的文言文學習興趣。

（二） 幫助學生了解名著中存在的主要情節

名著是一種精神文明的體現，能夠體現出文學的精華，其中蘊含著大量的藝術精髓。學生進行閱讀時，需要對其中的藝術精華進行吸收，并了解自身的文化素養，形成自身別具一格的審美情操。名著中最為重要的環節就是情節，例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等名著，其中的情節是非常引人注目的。因此，學生閱讀名著的過程中，教師需要發揮引導作用，幫助學生對名著中的情節進行理解，讓學生的審美情操得以提升，具有深厚的文化素養。例如：九年級學習的《智取生辰綱》一文中的情節是非常重要的，教師可以讓學生了解了解智取生辰綱的情節，通過播放視頻等方式讓學生更加清楚智取生辰綱的過程。將智多星吳用使用的計謀詳細地講解給學生，并分析楊志為何會中計的原因，引導學生根據故事發展的情節對楊志這一人物形象進行分析，讓學生掌握故事發展的開端、發展、高潮、結局，加深對名著的進一步理解。

（三） 讓學生能夠領悟名著中隱藏的思想觀念

很多名著中都蘊含著深刻的思想觀念，不管是通過怎樣的藝術手法來抒寫核心思想，名著中體現出來的核心思想和人類的社會觀念具有一致性。因此，學生對名著進行閱讀的過程中，教師需要對學生做好指導工作，讓學生形成正確的思想，體會到作者的寫作技巧，使學生的綜合素養能夠提升，讓學生能夠形成正確的價值觀、思想觀、人生觀。例如：學習《香菱學詩》時，需要對黛玉以及香菱的思想觀念進行分析，讓學生先從表面理解故事內容，等學生掌握之后，再深層展開剖析。香菱在學詩的過程中，寫了很多次，但黛玉一直說存在問題，后來香菱寫詩已經達到入魔的境界，偶然夢中得一詩，得到了黛玉的稱贊。故事的表面是這樣，但是教師需要引導學生深入理解，任何事情只要下到了一定的功夫就一定會有所收獲，從而讓學生產生不斷奮斗的意識，培養學生正確的思想觀念。

六、 結語

名著是人類歷史文明的瑰寶，其中蘊含著豐富文化精髓，其中的思想觀念和價值觀取向也是當代語文教學中必備的。學生通過對不同名著閱讀的方式來進行語文素養培養，讓學生的綜合素養能夠全面提高，讓學生能夠形成正確的思想觀念，給中學生后期的綜合發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

羅永標，廣東省惠州市，惠東縣白花中學。