摘要：幼兒園班本課程建設已經引起幼兒園和老師的重視，根據園所實際我們對孩子感興趣的銀杏展開了班本課程，從主題來源、目標、內容、行動路徑出發，深入開展班本課程，在不斷建構與實踐中得以不斷進步與發展。在開展班本課程《美麗的銀杏》實踐過程中，我們對課程建設方面有了點滴感悟，對遇到的一些困惑進行了反思與總結。

關鍵詞：班本課程;幼兒;幼兒園課程建設

一、 問題的提出

虞教授曾說“適宜性”是幼兒園課程建設過程中需堅持的一個重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設的價值指向。從幼兒個體、經驗、興趣、班級情況出發，建構和實施科學、合理的班本化課程顯得尤為重要。班本課程設計基于幼兒興趣需求，源于教師課程意識。我園“美麗銀杏”班本課程的實施基于以下思考。

（一） 基于園所內涵提升的需要

園本課程對幼兒園的發展和教育質量提升起著舉足輕重的作用，而班本課程的實施能有效助推園本課程的穩步發展。

（二） 基于教師專業發展的需要

如何有效組織幼兒的一日活動，兼顧課程的平衡，關注不同年齡幼兒的發展特點，確保日常課程實施的落實。在園本課程進程中，教師資源、班級情況均不同，基于班級孩子的需求實施活動，開展班本課程能讓老師提升專業。

（三） 基于兒童全面教育的需要

多年來我園一直致力于創意美術，追求多樣游戲化活動，激發孩子興趣。通過藝術全面培養，把游戲還給孩子，促進每一個孩子可持續發展。從孩子需求出發實施課程符合當下課程改革的要求。

二、 對班本課程的再理解

（一） 興趣點——孩子的共鳴

課程內容是班級全體或者大部分幼兒對于日常生活自然界某一事物或現象的思考形成的共鳴，一樣的問題，統一的方向，是他們的共同興趣。

（二） 價值性——我們的思辨

班本課程是自下而上生長起來的，每個班級都不同，孩子已有經驗不一樣，老師根據自己班級孩子特點，選擇有價值的內容形成班本課程，使班級文化更凸顯。

（三） 研發性——課程的拓展

班本課程作為園本課程實施的路徑之一，能夠滿足孩子們的學習興趣，催生新的活動，讓孩子們能夠投入到當下的行動中，充實園本課程。

三、 “美麗的銀杏”班本課程的實施

幼兒園內有很多的樹種，桂花樹、銀杏樹、樟樹等，園內四季常青，富有生機。特別是戶外草地上的一片銀杏樹，每到秋季，成了幼兒園特有風景線。

（一） 主題來源

一次飯后散步，途徑銀杏林，孩子們一下子被銀杏樹的美所吸引。

浩浩說：“銀杏樹葉全變黃了，和蝴蝶一樣。”

成成說：“來園路上也有銀杏樹，媽媽還拍照了呢。”

……

看著孩子們對滿園銀杏如此感興趣，這不正好是一個契機嗎？于是“美麗的銀杏”班本課程由此而生。

（二） 主題架構

主題活動是幼兒園教育的重要組成部分，主題教學背景下的玩美教學活動以主題為線索、以孩子的經驗為基礎、以美術為手段、綜合了各個領域的教育，使它們在主題背景中互相融合、相互支持、相互補充成為一個整體。美麗的銀杏充滿了教育課程，我們看到了這個課程所蘊含的多重價值。來自于生活，來自于孩子，讓孩子做主角，自主推進課程的進程。我們教師根據幼兒實際，結合趣味探美之美麗的銀杏進行了脈絡設計，如下：趣味探美之美麗的銀杏分解

銀杏果是個寶——[給銀杏去皮][銀杏價值大][銀杏果創意手工]

探秘銀杏樹——[找找最粗銀杏樹][樹葉為什么會變黃][不老銀杏樹]

銀杏葉遐想——[樹葉拓印][樹葉拼貼][樹下的我]

（三） 我們的實踐

“美麗的銀杏”主題活動涉及到孩子學習、生活的方面。我們緊緊抓住銀杏資源課程的育人功能，設計各種活動，幫助孩子全面發展。

1. 注意孩子興趣，深挖有效資源

為讓孩子感受秋天變化與美麗，培養孩子喜歡自然、喜歡秋天、喜歡幼兒園的情感。結合我園特有的資源，根據孩子的興趣點生發了系列活動。

（1） 撿撿玩玩樂無窮

如：“樹葉飄飄”撿杏葉

孩子們在老師的帶領下，走進銀杏林，認真觀察樹葉的顏色、大小，欣賞秋風吹過葉子像飛舞的蝴蝶到處飄揚的美景。在撿樹葉活動中，每個孩子邊撿葉子邊進行數數，自然中培養數數能力。

活動激發了幼兒的興趣，培養幼兒運用多種感官的能力，萌發了對自然的美好情感。通過親身走進自然，發現大自然的秘密，感知季節的變換。

（2） 拍拍擺擺創意多

每天飯后、空閑時間，孩子們最喜歡去銀杏林，三五成群的組合拍照。基于幼兒的興趣，我們組織了美麗校園攝影比賽。

2. 識別孩子需要，聯合家庭力量

隨著美麗銀杏主題的開展，我們還邀請家長參與活動，加強親子環保意識，提高幼兒動手能力的同時促進親子情感交流。

如：親子活動《銀杏葉創意拼貼》

我們以落葉—銀杏葉為主題開展了創意拼貼活動。親子共同收集銀杏葉、廢舊材料。在制作的過程中，孩子和爸爸媽媽也是齊動手，作品豐富創意無限。

3. 呼應孩子需要，整合已有經驗

結合我園玩美課程，我們帶領幼兒開展銀杏寫生。孩子們通過認真觀察，描繪自己眼中的銀杏。高大的銀杏樹、銀杏葉紛紛飄落似蝴蝶的樣子都在孩子眼中成了最美的畫……與此同時我們還將美麗的銀杏整合各領域開展系列活動。

如：大班美術寫生活動《我眼中的銀杏樹》

本次活動中能夠通過實物的觀賞，對比園內樹木，通過比較認知了樹的形狀，樹葉、樹根、感知了樹根粗細，葉脈知識，這在教學書中是無法獲得的。

如：語言活動《我和銀杏樹的故事》

通過一段時間關于銀杏樹活動的開展，引發了很多的活動，孩子們對銀杏樹有了一種獨有的情感。隨著《樹葉信》的開展，又生發了《我和銀杏樹的故事》，繪畫、創作、講故事，進一步提升了幼兒語言表達能力。

……

4. 創設自主環境，靈活拓展學習

我們將銀杏果放入區角，孩子們在銀杏果材料的擺弄中激發游戲興趣，生成游戲內容。

美工區：銀杏葉、顏料、樹枝、彩泥、紙盒……（通過多種材料提供，讓幼兒自主選材進行銀杏葉的創作）

語言區：各種有關銀杏樹的圖片、書籍、照片……（幼兒自主講述有關銀杏的故事）

益智區：各種種子、樹葉、記錄紙……（通過觀察比較區分常綠樹和落葉樹葉子的不同）

小超市：銀杏果、超市各種物品……（感受銀杏果投放到游戲中帶來的作用）

*以果為“食”，讓餐飲更受歡迎

我們在走廊上設置了社會區域——“銀杏樂”餐飲店，店里有各種孩子自己動手做的點心，“串串燒、各類水果以及堅果”，店中的堅果除了仿真花生，還有我們園特有的“銀杏果”。撿——洗——曬——玩（果子），相比原先“仿真食物”天然的食材更能讓幼兒激發游戲積極性。

*以果為“棋”，讓玩耍更具奇特

孩子們還想到用自制果子棋子進行玩棋游戲，也是不錯的點子。

“唉，棋藝區總是這么點玩具，一點都不好玩。”×和××討論到。

“要不我們一起自己制作一副好玩的棋子吧。”兩個小朋友靈機一動，頓時興致勃勃地沖到了彩繪坊。

“上次我到物美超市看到跳跳棋，很好玩的，要不我們一起做棋吧。”兩個好朋友的一致認可后，便開始制作起來。

……

分析：

從兩位孩子的案例中，自己制作新玩具和跳跳棋，激發了其他孩子的創作熱情，為區角增添了新玩具，一舉兩得。

*以果為“獎”，讓興趣更加濃厚

由銀杏果玩“玩”出的約定：在進班級區角時，團結友愛的小朋友，可以自由進坊制作自己喜歡的作品，最后還能把自己的堅果黏貼作品帶回家。孩子區角游戲規則意識強了，參加彩繪坊的小朋友人數越來越多了，“銀杏果”積分制，提高了對銀杏果創意的興趣。

美麗的銀杏是我們課程開發的一個點，將這樣一個個小點組合在一起，我們的老師就會獲得許多課程建構的經驗。而趣味探美之美麗的銀杏也是我們玩美課程中的一個片段，這是我們結合主題《美麗的秋天》生發的內容，更多從以幼兒經驗、體驗生活、拓展生活為主進行的。結合從銀杏之美和銀杏之樂兩方面，對活動教案進行篩選、改編，整理成《“美麗的銀杏”主題活動案例集》。

活動目錄如下：

[銀杏之美篇]

①銀杏樹葉拓印②美麗的銀杏攝影

③“銀杏”畫展

[銀杏之樂篇]

①撿撿樂②我和銀杏樹的故事

③親子手工制作評比④“銀杏”知識大比拼

四、 班本課程實施啟示

在我們“美麗銀杏”主題實施過程中，我們認識到，課程更貼近我們的幼兒，關注孩子興趣點，老師和孩子一起，快樂體驗，不斷收獲。

（一） 讓教師在課程建構中實現蛻變

在課程實施過程中，我們需要身處孩子中間，觀察他們日常行為，透過觀察，老師們要思考，要有一個價值判斷進而做出必要的行動決策、方法決策以及行動反思。不再忙于自己的“工作”，真正走入孩子，關注孩子經驗，在尊重孩子發展特點中找到“預設”與“生成”通道，讓我們的班本課程更好的促進孩子的發展。

（二） 讓幼兒園課程更適合兒童成長

班本課程是從班級孩子實際出發，充分利用幼兒園和班級的各種資源進行活動，讓我們的孩子做力所能及、感興趣、樂于參與的事，進而更好地促進孩子幸福成長。

（三） 讓幼兒園特色品牌建設更有內涵

班級是幼兒園課程實施的重要場所，班本課程對園本課程建設具有重要意義。圍繞我園“玩美”課程總目標，我們教師不斷跟隨班級孩子特點，通過一次次活動展現，使得我園藝術特色更加顯現，在開放的活動中，幫助幼兒園獲得了更多的贊許和支持，社會美譽度不斷提高。

參考文獻：

[1]萬偉.課程的力量——學校課程規劃、設計與實施[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：

夏麗英，浙江省杭州市，杭州市余杭區運河第一幼兒園。