班本課程

摘要：幼兒園班本課程建設已經(jīng)引起幼兒園和老師的重視，根據(jù)園所實際我們對孩子感興趣的銀杏展開了班本課程，從主題來源、目標、內(nèi)容、行動路徑出發(fā)，深入開展班本課程，在不斷建構與實踐中得以不斷進步與發(fā)展。在開展班本課程《美麗的銀杏》實踐過程中，我們對課程建設方面有了點滴感悟，對遇到的一些困惑進行了反思與總結(jié)。

關鍵詞：班本課程;幼兒;幼兒園課程建設

一、 問題的提出

虞教授曾說“適宜性”是幼兒園課程建設過程中需堅持的一個重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設的價值指向。從幼兒個體、經(jīng)驗、興趣、班級情況出發(fā)，建構和實施科學、合理的班本化課程顯得尤為重要。班本課程設計基于幼兒興趣需求，源于教師課程意識。我園“美麗銀杏”班本課程的實施基于以下思考。

（一） 基于園所內(nèi)涵提升的需要

園本課程對幼兒園的發(fā)展和教育質(zhì)量提升起著舉足輕重的作用，而班本課程的實施能有效助推園本課程的穩(wěn)步發(fā)展。

（二） 基于教師專業(yè)發(fā)展的需要

如何有效組織幼兒的一日活動，兼顧課程的平衡，關注不同年齡幼兒的發(fā)展特點，確保日常課程實施的落實。在園本課程進程中，教師資源、班級情況均不同，基于班級孩子的需求實施活動，開展班本課程能讓老師提升專業(yè)。

（三） 基于兒童全面教育的需要

多年來我園一直致力于創(chuàng)意美術，追求多樣游戲化活動，激發(fā)孩子興趣。通過藝術全面培養(yǎng)，把游戲還給孩子，促進每一個孩子可持續(xù)發(fā)展。從孩子需求出發(fā)實施課程符合當下課程改革的要求。

二、 對班本課程的再理解

（一） 興趣點——孩子的共鳴

課程內(nèi)容是班級全體或者大部分幼兒對于日常生活自然界某一事物或現(xiàn)象的思考形成的共鳴，一樣的問題，統(tǒng)一的方向，是他們的共同興趣。

（二） 價值性——我們的思辨

班本課程是自下而上生長起來的，每個班級都不同，孩子已有經(jīng)驗不一樣，老師根據(jù)自己班級孩子特點，選擇有價值的內(nèi)容形成班本課程，使班級文化更凸顯。

（三） 研發(fā)性——課程的拓展

班本課程作為園本課程實施的路徑之一，能夠滿足孩子們的學習興趣，催生新的活動，讓孩子們能夠投入到當下的行動中，充實園本課程。

三、 “美麗的銀杏”班本課程的實施

幼兒園內(nèi)有很多的樹種，桂花樹、銀杏樹、樟樹等，園內(nèi)四季常青，富有生機。特別是戶外草地上的一片銀杏樹，每到秋季，成了幼兒園特有風景線。

（一） 主題來源

一次飯后散步，途徑銀杏林，孩子們一下子被銀杏樹的美所吸引。

浩浩說：“銀杏樹葉全變黃了，和蝴蝶一樣。”

成成說：“來園路上也有銀杏樹，媽媽還拍照了呢。”

……

看著孩子們對滿園銀杏如此感興趣，這不正好是一個契機嗎？于是“美麗的銀杏”班本課程由此而生。

（二） 主題架構

主題活動是幼兒園教育的重要組成部分，主題教學背景下的玩美教學活動以主題為線索、以孩子的經(jīng)驗為基礎、以美術為手段、綜合了各個領域的教育，使它們在主題背景中互相融合、相互支持、相互補充成為一個整體。美麗的銀杏充滿了教育課程，我們看到了這個課程所蘊含的多重價值。來自于生活，來自于孩子，讓孩子做主角，自主推進課程的進程。我們教師根據(jù)幼兒實際，結(jié)合趣味探美之美麗的銀杏進行了脈絡設計，如下：趣味探美之美麗的銀杏分解

銀杏果是個寶——[給銀杏去皮][銀杏價值大][銀杏果創(chuàng)意手工]

探秘銀杏樹——[找找最粗銀杏樹][樹葉為什么會變黃][不老銀杏樹]

銀杏葉遐想——[樹葉拓印][樹葉拼貼][樹下的我]

（三） 我們的實踐

“美麗的銀杏”主題活動涉及到孩子學習、生活的方面。我們緊緊抓住銀杏資源課程的育人功能，設計各種活動，幫助孩子全面發(fā)展。

1. 注意孩子興趣，深挖有效資源

為讓孩子感受秋天變化與美麗，培養(yǎng)孩子喜歡自然、喜歡秋天、喜歡幼兒園的情感。結(jié)合我園特有的資源，根據(jù)孩子的興趣點生發(fā)了系列活動。

（1） 撿撿玩玩樂無窮

如：“樹葉飄飄”撿杏葉

孩子們在老師的帶領下，走進銀杏林，認真觀察樹葉的顏色、大小，欣賞秋風吹過葉子像飛舞的蝴蝶到處飄揚的美景。在撿樹葉活動中，每個孩子邊撿葉子邊進行數(shù)數(shù)，自然中培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力。

活動激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒運用多種感官的能力，萌發(fā)了對自然的美好情感。通過親身走進自然，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，感知季節(jié)的變換。

（2） 拍拍擺擺創(chuàng)意多

每天飯后、空閑時間，孩子們最喜歡去銀杏林，三五成群的組合拍照。基于幼兒的興趣，我們組織了美麗校園攝影比賽。

2. 識別孩子需要，聯(lián)合家庭力量

隨著美麗銀杏主題的開展，我們還邀請家長參與活動，加強親子環(huán)保意識，提高幼兒動手能力的同時促進親子情感交流。

如：親子活動《銀杏葉創(chuàng)意拼貼》

我們以落葉—銀杏葉為主題開展了創(chuàng)意拼貼活動。親子共同收集銀杏葉、廢舊材料。在制作的過程中，孩子和爸爸媽媽也是齊動手，作品豐富創(chuàng)意無限。

3. 呼應孩子需要，整合已有經(jīng)驗

結(jié)合我園玩美課程，我們帶領幼兒開展銀杏寫生。孩子們通過認真觀察，描繪自己眼中的銀杏。高大的銀杏樹、銀杏葉紛紛飄落似蝴蝶的樣子都在孩子眼中成了最美的畫……與此同時我們還將美麗的銀杏整合各領域開展系列活動。

如：大班美術寫生活動《我眼中的銀杏樹》

本次活動中能夠通過實物的觀賞，對比園內(nèi)樹木，通過比較認知了樹的形狀，樹葉、樹根、感知了樹根粗細，葉脈知識，這在教學書中是無法獲得的。

如：語言活動《我和銀杏樹的故事》

通過一段時間關于銀杏樹活動的開展，引發(fā)了很多的活動，孩子們對銀杏樹有了一種獨有的情感。隨著《樹葉信》的開展，又生發(fā)了《我和銀杏樹的故事》，繪畫、創(chuàng)作、講故事，進一步提升了幼兒語言表達能力。

……

4. 創(chuàng)設自主環(huán)境，靈活拓展學習

我們將銀杏果放入?yún)^(qū)角，孩子們在銀杏果材料的擺弄中激發(fā)游戲興趣，生成游戲內(nèi)容。

美工區(qū)：銀杏葉、顏料、樹枝、彩泥、紙盒……（通過多種材料提供，讓幼兒自主選材進行銀杏葉的創(chuàng)作）

語言區(qū)：各種有關銀杏樹的圖片、書籍、照片……（幼兒自主講述有關銀杏的故事）

益智區(qū)：各種種子、樹葉、記錄紙……（通過觀察比較區(qū)分常綠樹和落葉樹葉子的不同）

小超市：銀杏果、超市各種物品……（感受銀杏果投放到游戲中帶來的作用）

*以果為“食”，讓餐飲更受歡迎

我們在走廊上設置了社會區(qū)域——“銀杏樂”餐飲店，店里有各種孩子自己動手做的點心，“串串燒、各類水果以及堅果”，店中的堅果除了仿真花生，還有我們園特有的“銀杏果”。撿——洗——曬——玩（果子），相比原先“仿真食物”天然的食材更能讓幼兒激發(fā)游戲積極性。

*以果為“棋”，讓玩耍更具奇特

孩子們還想到用自制果子棋子進行玩棋游戲，也是不錯的點子。

“唉，棋藝區(qū)總是這么點玩具，一點都不好玩。”×和××討論到。

“要不我們一起自己制作一副好玩的棋子吧。”兩個小朋友靈機一動，頓時興致勃勃地沖到了彩繪坊。

“上次我到物美超市看到跳跳棋，很好玩的，要不我們一起做棋吧。”兩個好朋友的一致認可后，便開始制作起來。

……

分析：

從兩位孩子的案例中，自己制作新玩具和跳跳棋，激發(fā)了其他孩子的創(chuàng)作熱情，為區(qū)角增添了新玩具，一舉兩得。

*以果為“獎”，讓興趣更加濃厚

由銀杏果玩“玩”出的約定：在進班級區(qū)角時，團結(jié)友愛的小朋友，可以自由進坊制作自己喜歡的作品，最后還能把自己的堅果黏貼作品帶回家。孩子區(qū)角游戲規(guī)則意識強了，參加彩繪坊的小朋友人數(shù)越來越多了，“銀杏果”積分制，提高了對銀杏果創(chuàng)意的興趣。

美麗的銀杏是我們課程開發(fā)的一個點，將這樣一個個小點組合在一起，我們的老師就會獲得許多課程建構的經(jīng)驗。而趣味探美之美麗的銀杏也是我們玩美課程中的一個片段，這是我們結(jié)合主題《美麗的秋天》生發(fā)的內(nèi)容，更多從以幼兒經(jīng)驗、體驗生活、拓展生活為主進行的。結(jié)合從銀杏之美和銀杏之樂兩方面，對活動教案進行篩選、改編，整理成《“美麗的銀杏”主題活動案例集》。

活動目錄如下：

[銀杏之美篇]

①銀杏樹葉拓印②美麗的銀杏攝影

③“銀杏”畫展

[銀杏之樂篇]

①撿撿樂②我和銀杏樹的故事

③親子手工制作評比④“銀杏”知識大比拼

四、 班本課程實施啟示

在我們“美麗銀杏”主題實施過程中，我們認識到，課程更貼近我們的幼兒，關注孩子興趣點，老師和孩子一起，快樂體驗，不斷收獲。

（一） 讓教師在課程建構中實現(xiàn)蛻變

在課程實施過程中，我們需要身處孩子中間，觀察他們?nèi)粘Ｐ袨椋高^觀察，老師們要思考，要有一個價值判斷進而做出必要的行動決策、方法決策以及行動反思。不再忙于自己的“工作”，真正走入孩子，關注孩子經(jīng)驗，在尊重孩子發(fā)展特點中找到“預設”與“生成”通道，讓我們的班本課程更好的促進孩子的發(fā)展。

（二） 讓幼兒園課程更適合兒童成長

班本課程是從班級孩子實際出發(fā)，充分利用幼兒園和班級的各種資源進行活動，讓我們的孩子做力所能及、感興趣、樂于參與的事，進而更好地促進孩子幸福成長。

（三） 讓幼兒園特色品牌建設更有內(nèi)涵

班級是幼兒園課程實施的重要場所，班本課程對園本課程建設具有重要意義。圍繞我園“玩美”課程總目標，我們教師不斷跟隨班級孩子特點，通過一次次活動展現(xiàn)，使得我園藝術特色更加顯現(xiàn)，在開放的活動中，幫助幼兒園獲得了更多的贊許和支持，社會美譽度不斷提高。

參考文獻：

[1]萬偉.課程的力量——學校課程規(guī)劃、設計與實施[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：

夏麗英，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)運河第一幼兒園。