勿忘傳統，方得始終論傳統文化在小學美術教學中的滲透研究

黎梓穎

摘 要 隨著時代的發展，我國教育改革不斷深入，教師的教育理念不斷革新，素質教育得到了普及。素質教育要求學生擁有良好的學習能力和對傳統文化的傳承、弘揚的能力，因此，在小學美術教學中，教師應當將傳統文化滲透進美術課堂，弘揚傳統文化，傳承民族精神，以應對現在社會多元文化的沖擊。本文以順德傳統文化在小學美術教學的滲透為例，淺析傳統文化與美術教學的相輔相成。

關鍵詞 傳統文化 小學美術教學

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A

1傳統文化在美術教育中的重要性

美術教育是我國新課改備受關注的問題之一，如何在美術中融入傳統文化與時代精神是關鍵所在。一個國家，一個民族，沒有傳統文化的支撐，沒有民族精神，就會虛無，就會異化。然而，從中小學教材可以知道，能和傳統文化有關聯的課程少之又少，傳統文化也被慢慢忽視和遺忘。過去機械反復的進行技能學習，美術的內涵逐漸被破壞，無視學生的自主創造力，嚴重摧殘了學生對審美的理解、感知、想象，更不能讓學生形成對美術文化的獨特認知與得到美的教化，那么素質教育只能成為一紙空談。美術是人類智慧表現形式的結晶，具有凈化人的心靈，提升人的品質的功能。小學教育中開展美術教育無疑是從保護民族文化入手，重建美術文化生存、傳承和發展的平臺，想要把把根留住，讓傳統美術進入課堂不失為一條良策。

以佛山順德傳統工藝紙通公仔為例，紙通公仔是七夕民間拜七姐乞巧用的風俗工藝品，有著濃烈的地方特色。它的作者是那些終身不嫁的“自梳女”。“自梳女”是解放前珠江三角洲地區的特殊群體，一些婦女為擺脫封建婚姻之束縛，更為了擺脫婚后被男子遺棄的悲慘命運，堅決終身不嫁，長期過著獨身生活。“自梳女”為了能夠互相照應，會相約幾個要好的姐妹住在一起生活，她們被稱為“姑婆”，她們住的房子稱為“姑婆屋”。紙通公仔是“自梳女”們在“姑婆屋”里制作而成的，而且她們通常靠長年制作和出售這種紙通公仔來維持日常生計。

因為擔心失去經濟來源，不敢把手藝外傳，紙通公仔的制作過程從不示外人，其制作手藝也局限在“自梳女”內部流傳。紙通公仔的制作工藝十分繁瑣，首先要把各種不同顏色的約8厘米方形的薄紙片卷成一條條細小的紙通，再把長形紙通一截一截剪成芝麻粒狀大小的紙通備用。經過精心安排之后，把構思設計好的場景用細鐵線扎成一個骨架，固定在木板座上，然后細心地把芝麻似的小紙通，按需要、分顏色、孔心向外整齊地排列粘貼，組成各種藝術形象。通常一個公仔須數天才能完成，一板紙通公仔一個故事。

在小學階段就讓學生接觸并了解到紙通公仔，有助于開發小孩的創造力以及鍛煉審美能力，是推進小學美學教學與素質教育接軌的有力途徑。小學美術教學是一種相對于專業美術教育而言是普通基礎美術教學，它不是追求單純的技能技巧訓練，不是以培養美術專門人才為目的，而是為實現人的全面發展的素質教育服務的，是為民族精神教育服務的。學生接觸、觀察紙通公仔的過程，也學到了如何觀察美、感受美、表現美、創造美，同時也開發了學生的智力、培養了學生的創造力，是打造人格健全的重要手段。

2傳統文化滲透在小學美術教學的必要性

傳統文化為小學美術教學提供了豐富的教學資源，許多傳統工藝都蘊含了豐富的美術元素，如紙通公仔的裝扮方面，不同顏色的珠寶搭配和服裝搭配，可使學生在體驗傳統文化的同時收到啟發，在潛移默化中接受到美術知識，繼承傳統文化，提升美術綜合能力。

第一，傳統文化來自民眾千百年對生活實踐的體驗、認識，富含樸素的審美觀和審美智慧，紙通仔將每個耳熟能詳的故事如昭君出塞、牛郎織女中的形象再現，豐富了小學美術教學的教學方式和教學方法，使小學美術教學更為豐富多彩，提升了學生學習美術的興趣，激發了他們的美術情感。在利用紙通仔這一工藝對學生進行教學時，教師可利用傳統故事激發學生豐富的想象力和美術創作靈感。這些故事不但能豐富學生的知識，拓展學生的思維，還能有效培養學生的美術學習興趣，使其產生強烈的美術表達愿望，使用美術工具將對美的認知和理解表達出來。

第二，傳統文化在小學美術中的應用，一方面可以使學生更深刻地體會美術元素在傳統藝術中的應用，如色彩，線條等;另一方面可以促使學生將美術知識與現實生活聯系起來學習，使學生形成屬于自己的對美術知識的認知和理解。如，在紙通仔的介紹教學中，教師可利用紙通仔的制作引導學生理解色彩的表達和含義。教師可用學生耳熟能詳的歌詞或形象作為引導，讓學生體會不同色彩在紙通仔身上的表現，體會、探討色彩這一美術元素的應用對人物性格、情感的塑造起到什么作用，讓學生更加深刻地理解色彩對于美術作品意義的表達和塑造。

第三，小學美術教學的關鍵是學生美術興趣的培養和自主思維能力的開發。傳統文化的豐富性、多樣性極大地豐富了小學美術教學的內容，使美術課堂更加豐富多彩，增強了課堂教學的趣味性、活躍性，有助于激發學生的美術學習興趣，提高學生對美術教學的參與積極性和參與能力。雖然紙通仔文化在現今幾乎失傳，但是通過在小學美術教學的過程中普及，使后一代認識、了解這一文化，紙通仔文化就有望在接下來的每一代傳承并發展下去。在小學美術中應用傳統文化，對于在素質教育環境下提高學生的美術綜合能力意義重大，是培養德、智、體、美全面發展人才的有效手段之一。

3在美術教學中融入傳統文化

首先，作為教師，教師本身要對傳統文化充滿熱愛，有相應的傳統文化根基和藝術修養，不但能把古典藝術作品中美的東西闡釋出來，還能引發學生對傳統文化的熱愛;對于現今的學生來說，他們并不能理解傳統文化和傳統工藝，有一些學生甚至覺得傳統文化是“落伍”的、“下里巴人”的藝術，覺得在現代生活中，傳統文化是與這個時代格格不入的。因此，教師要想將傳統文化融入美術教學之中，首先要做的就是改變學生對傳統文化的看法，使其了解傳統文化其中所蘊含的情感與深意，這樣才能促使學生放下偏見，認真了解傳統文化。教師可以讓學生通過查閱資料和利用網絡搜索，找出生活中傳統文化的影子并記錄下來;其次，教師要組織學生進行討論，傳統文化和工藝精在哪里？為什么它能傳承至今？如今的生活是否還需要傳統文化……通過對這些問題的探討，學生能夠感受到：傳統文化是以前的人們真情表露、生存狀態和理想追求的表達和載體，從而認識到，傳統文化也是中華文化的重要組成部分，不能丟棄;例如湘版美術四年級下冊的《春節到》這一課，讓學生了解中國民間春節的一般內容，欣賞學習與春節相應的門神畫、年畫與農民畫。教學重點：解決門神的結構造型，教學難點：了解傳統門神的顏色搭配，并運用到學生作業上，能夠畫出自己熟悉的過年習俗或者活動內容，表達人們過年的快樂心情。課程以了解春節傳統文化為導入，并著重了解門神的來源和歷史文化，并對其進行人物結構的講解，然后分析門神的顏色搭配意義，最后讓學生講出自己的感受，通過這次活動，學生有什么收獲，再布置繪畫門神的作業，從了解傳統文化當中學會繪畫門神。

美術教師勤于學習，成為學識淵博的人;更要利用身邊的傳統文化來浸潤學生的心靈，使他們感到作為一個中國人的幸福和自豪。

另外，比賽也是一種不錯的方法。實踐證明，比賽是最能調動學生積極性的手段之一。教師在美術教學過程中可以根據平時授課的內容，組織多種關于傳統文化的比賽來激發學生的學習激情和對學習的積極主動性，如讓學生通過觀察紙通公仔的制作過程，舉行小型的創作比賽，讓學生參與到創作當中。比賽可以分為三個階段。第一階段，準備宣傳階段，在全校范圍內廣泛宣傳，確定比賽時間、地點、工作人員、評委等各項事宜，準備比賽用品。第二階段，報名比賽階段，組織學生報名，根據報名情況分組進行比賽，按照事先擬定的主題，由學生以抽簽的形式決定創作的人物。第三階段，評選階段，學校組織評委評選出優秀作品（最好是與之相關的老藝術家，這些藝術家身上散發著獨特的吸引力和魅力，一定程度上能促進學生以更加嚴肅的態度對待和更重視比賽），并向優秀作品的作者頒發獲獎證書。這樣的大型活動，學生都能參與其中，并且在活動過程中對紙通公仔文化進行了系統學習，繪畫技能也進一步提高，陶冶了藝術情操，為學生的全面發展奠定了基礎。

最后，教師也可以嘗試著將課堂拓展到校外。教師在課堂上將傳統文化講得再怎么通透，都不及學生實際接觸傳統文化載體來得深入。例如，教師還可以在條件允許下帶領學生到創作地方面見紙通仔創作者，觀看紙通仔創作過程，使學生與紙通仔文化產生零距離接觸。教師也可以在美術教學中安排一定比例的臨摹寫生課。臨摹寫生課是在美術教學中融入傳統文化的最好時機，也是學生能夠近距離接觸傳統文化的黃金期。臨摹作品是學生用心體會古今藝術大家的作品、感受經典作品魅力的直接途徑。在寫生的教學中，教師可以組織學生對大自然或者經典作品進行創作寫生，讓學生學習國畫作品的構圖、色彩、意境、取舍、虛實等關系的處理，使學生基本了解和初步掌握我國傳統美術形式的主要特征和技能技法。

4結語

每個國家，每個民族，都要重視本民族傳統文化的繼承與發展。而教育正是傳承傳統文化最直接的途徑，美學教學更是有其他學科沒有的獨特優勢。因此，美術教師要緊扣時代脈搏，讓我國傳統文化走進美術課堂，為我國傳統文化的傳承創造肥沃的土壤，讓它在教育工作者的努力下，生根、發芽、成長、壯大、傳承。

參考文獻

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