高中物理實驗教學的策略研究

劉隴斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高中物理相較于其他學科，需要有大量的實驗作為輔助。隨著新課改對學生實踐動手能力要求的提升，實驗教學的重要性已經越加突出，而實驗對學生發散思維能力的培養也發揮了更加關鍵的作用。在實際的教學過程中，高中物理實驗教學還有很多問題存在，需要師生共同努力解決問題。基于上述所說背景，首先分析高中實驗教學的意義，隨后對其中存在的不足提出部分意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高中物理;實驗教學;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0094-02

從二十世紀末期開始，教育部門多次提出了深化教育改革，提倡全面實施素質教育，促進教學改革。究其原因，是由于世界科學技術在不斷進步，信息時代已經悄然來臨，人類在知識與文化方面的需求處于不斷增加的趨勢。如果教師只是將教材上的知識簡單地給學生進行講解，顯然是無法達到企業對人才的需求。另外，目前十二年義務教育正在漸漸普及，高中教育也正在發生轉變，逐漸從針對極少數人的精英教育發展為面向社會適齡學生。在課程改革的不斷深入下，國內教育方式正在越來越貼近現在的社會背景和發展，是大勢所趨。

一、高中物理實驗教學的意義

筆者從事高中物理多年，基于新課改的教育背景，對高考物理實驗題進行了研究，發現近幾年實驗題的知識點盡管來自教材內容，深度卻高于課本。從根源上思考，這是因為新課改后學生的自主發現和解決問題能力受到更多的重視，現代物理教學傾向于讓學生利用已學的實驗知識，解決實際問題，最終探尋出所探究的問題。高考實驗題就不會再是課本上機械的重復練習，而是側重將教材內容和的生活結合，增強其生活化。現代物理教學中教師要著重對學生創新能力的培養，讓學生真正掌握“漁”之術。本文參考了近幾年高考物理試題內容，根據高考發展的趨勢對實驗教學進行簡要分析。隨后，針對所提出的問題，再結合新課改的社會背景，筆者還提出了相關的建議，希望能夠讓高中物理教師有更多的參考依據，豐富物理教學資料。

二、高中物理實驗教學的不足

（一）學校方面

學校是教育活動實施的主要場所，學校環境如何，對教育教學活動會帶來直接的影響。高中物理實驗教學中的不足之處涉及多個方面。從學校方面來說，學校在實驗設備的投入方面存在問題，盡管國家經濟的帶動能使得我國的教育有更快的發展。不過不可忽視的是，國內人口數量較多，幅員遼闊，經濟發展呈現出一定的不平衡性，位于西部的部分學校經濟發展滯后，財政資金不足。此種情況會使得部分教師盡管知道實驗教學很重要，卻受制于客觀條件的影響，無法較好地完成，進而導致教學效果不佳。另外，學校對實驗教學的重視程度不足。素質教育現在已經在國內開始推行，但是應試教育的“余溫”還在，仍然影響著學校的管理。部分學生還將升學率的提高作為衡量的唯一依據，教學中注重學生解題能力與應試能力的培養，卻忽略了動手能力與實踐操作能力的提升。因為學校對實驗的重視度不足，就會造成部分教師將關注點放在實驗練習題能力的培養方面，這對培養學生的設計能力與動手能力是極為不利的。當學生面臨較為新穎且與生活聯系緊密的習題時，僅依靠教材中的原理、方法等理論內容是無法有效解決的。解決問題的過程中，學生無法做到學以致用，所學知識只能憋在心里，降低實驗教學的有效性。長此以往，學生因為不具備較強的探究能力與思維能力，面對略加變化的試題就會感到茫然，不知所措。

（二）教師方面

教師在教育活動中占據主要參與者的身份，學生可以經過教師的引導，更好地投入學習中，所以教師對學生來說意義重大。根據筆者日常教學觀察，從教師層面來說，在教學方面也是略有不足的。部分教師在教學過程中并沒有深刻地意識到實驗的重要性。為了能夠減少備課所用的時間，很多教材中要求學生在現場對實驗進行觀察，但是教師課堂教學卻是利用多媒體或是口頭進行講解。雖然多媒體技術已經日漸發達，不過與現場實驗對學生產生的吸引力還是有所區別的。還有部分學生觀看模擬實驗后，仍然存在顧慮，對結果難以置信，這對學生產生不良影響。

（三）學生方面

教育領域中，我們始終強調學生是學習的主體，不過通過實際了解，發現很多學生在實驗教學過程中同樣存在不足。大部分學生對實驗或是原理驗證等實際操作的積極性較低。因為高中物理的內容涉及范圍較廣，加之物理自身的抽象性與單一性，就會造成學生難以提起興趣。其中，當遇到有興趣的物理實驗時，學生會有一定的興趣，但是如果碰到不感興趣的實驗，就表現得事不關己。另一方面，學生的實踐動手能力較弱，大部分學生即便對實驗中設備、流程以及原理等重要性有一定的認識，也由于個人的實驗能力沒有達到相應的高度和水平，欠缺實踐動手能力，在進行實驗設計與操作上產生較大的困難。

三、高中物理實驗教學的策略

（一）學校層面

教育教學會伴隨人的一生，學校作為學生學習的主要環境，對其教育產生著至關重要的作用。學生在學校學習是知識積累的重要時期，因為教學方式選擇的不同，教學效果也是存在差異的。物理課程的基礎就是物理實驗，在能力要求方面還是有很高要求的。對學校來說，通過實驗教學策略的優化，提升教學效果，也是學校教學質量提升的重要手段之一。學校主要用以實施教學，培養人才，高度集中的學生人數與對時間的科學安排，都使得教學有著更大的便捷性。但是實驗教學與其他教學不同，其對教學環境是有相應要求的，所以想要做好實驗，就需要對實驗的環境進行優化，看到短缺的設備時及早進行補充。同時，學校還應該對學校這部分的資金投入進行預計，適當地加以支持。在健全、配套實驗儀器，淘汰落后實驗教學器材，擴充實驗教學場地和增加實驗教師人數的同時更應加強實驗教師的技能培訓。

（二）教師層面

在實際的教學過程中，教師常用的方式就是講授法，這種教學方式有利于教師對知識進行歸類匯總，然后按照一定的系統劃分將其講解給學生。不過在學習期間還是會有很多較為抽象的概念或是原理，倘若教師一味地應用講授法進行講解，學生對于這部分內容是難以理解的，就會導致消化不良，漸漸對物理喪失興趣。在此情況下，對實驗教學進行相應的優化能夠有效地防止上述情況的發生，教師可以根據內容在課堂上適當增添一些趣味性十足的內容。實驗是理論與實踐的媒介。物理實驗，不但能夠讓學生更加了解物理知識，還能夠掌握理論應用的方式方法。從教師的角度來說，就可以不斷地優化實驗教學內容，增強物理課堂實驗教學效果，提升物理教學質量。

1.增強物理實驗趣味性

物理教學中，實驗可以說是教學的輔助，同時在教學質量提升與教學效果增強方面也有很大的作用，有利于激發學生的學習興趣。所以，教師在課堂上進行實驗操作時，尤其是課前引入相關實驗時，可以合理地利用輔助道具，讓學生的視覺與聽覺有更大的沖擊，進一步吸引學生的注意力，使其可以在最短時間內融入物理課堂。例如，在講解安培力與聲音產生的條件等相關物理知識時，教師就可以自己動手設計實驗用的道具，給學生在課堂上進行演示。該道具的制作材料較為簡易，有較強的效果。教師可以把銅絲進行環繞，將其粘貼在白紙上，將手機、銅絲、音頻轉換器以及小燈泡等和電源進行串聯。打開手機音樂播放器之后要將電路開關閉合，電路接通之后，就可以看到小燈泡閃閃發光，不過學生卻聽不到聲音。隨后教師可以將大塊的磁鐵慢慢地與白紙靠近，就可以看到小燈泡也是閃閃發光的，此時白紙就會產生震動，并有美妙的音樂形成。此時當學生看到燈泡發光且白紙發出了聲音后出于對實驗的好奇，注意力自然就集中在老師身上了。

2.創設多樣化實驗教學

多樣化實驗旨在引發學生的探索欲。首先貼近學生日常生活來設置實驗，讓學生充分認識到物理實驗不僅僅是實驗室內精確的實驗儀器、遙不可及的物理定律和公式，更多的實驗是源于生活。這不僅能提高學生的科學素養，也能教會學生利用物理知識解決生活實際問題的能力。例如，教師在講授自由落體運動的規律時，創設物理實驗情境，如將羽毛和小鐵球置于同一高度靜止釋放，提問學生誰先落地。學生根據生活認知一定回答鐵球先落地。此時教師利用真空管內的羽毛和小鐵球完成實驗，學生觀察到兩個物體同時落地能立刻激發學生對該實驗原理的探索欲。

（三）學生方面

學生是整個學習活動的主體，在學習過程中學生需要有明確的主人翁意識。因此，在學習活動中，學生首先應該盡可能地發揚自己的專長;其次應該多多培養自己的興趣愛好，多樣的愛好可以讓學生從多方面更好地了解自己。例如，教師同樣講到安培力的相關知識時，可以首先融合所學知識，引導學生發揮主觀能動性，親自制作正在蕩秋千的小猴子。具體如下：教師可以通過查閱相關書籍，總結秋千能夠運動的原因，然后將學生分成若干個小組，讓其自主動手設計進行制作。實驗的原理其實較為簡單，就是充分運用小木板與支架，將其制作為秋千框架，可以把其中的一根銅絲做成秋千的樣子，以強磁鐵來固定秋千，然后把干電池的電源用鐵釘接出來。秋千通過前后運動就能夠接通電源，通電導線處于磁場中時，因為安培力的影響，就會前后進行運動。銅絲前后接觸鐵釘，由于兩次接觸電流的方向相反，因此兩次接觸安培力方向也相反，這就使得秋千可以一直來回運動。

科學技術的進步為我們的現代教學提供了無限可能，現代社會對人才的要求越來越高，相應地對學生的實驗能力也就逐漸提升。為能夠培養與社會發展要求相貼切的專業人才，對高中物理實驗教學進行探究是極為有必要的。有效的實驗能夠促使學生發現問題，并且用有限的知識，來解決實際中的問題。教師在不斷的完善之中，也能夠提升個人的教學水平，教出創新性較強的學生。

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◎編輯 鄭曉燕