校企深度融合　培養(yǎng)現代礦工

白耀鵬

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企融合;礦工;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0230-02

陽泉煤礦技工學校隸屬于陽泉煤業(yè)集團，承擔著為企業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型人才的任務。建校三十五年來，為集團公司和社會培養(yǎng)了20000多名畢業(yè)生。為適應陽煤集團現代化礦井建設的要求，我們充分利用“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范?！苯ㄔO的契機，積極探索與實踐，構建了校企深度融合，“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養(yǎng)模式，找到了為煤礦企業(yè)培養(yǎng)現代礦工的有效途徑。

一、實施背景

（一）“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學?！苯ㄔO的需要

“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”建設計劃意見[2010]9號文件明確要求，人才培養(yǎng)模式改革，要以學生綜合素質為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)。改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企，資源共享，互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現學生全面發(fā)展。

（二）現代化礦井建設對人才培養(yǎng)質量的需要

順應陽煤集團現代化礦井建設對技術技能型人才的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，實現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革，是學校教育教學改革的重點任務，是學校提高人才培養(yǎng)質量的基本途徑。

二、主要目標

陽煤集團現代化礦井建設步法的加快，對高技能技術人才的需求非常迫切。2013年陽煤集團相繼出臺了“陽煤集團員工素質提升工程實施方案”和“陽煤集團高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃”。按照集團公司的要求，學校與集團公司人力資源部、職工教育管理部廣泛調研，認真研究，確定四個主體專業(yè)：采掘電鉗、礦井通風、井下機電、礦井運輸為集團公司培養(yǎng)高素質的技能型人才。同時，學校結合示范校建設工作的實際，確立“培養(yǎng)煤礦高素質安全技術技能型人才”的目標，加強統(tǒng)一領導，健全運行機制;校企深度融合，改革培養(yǎng)模式;創(chuàng)新教學內容，轉變教學方式;打造“雙師”團隊，提升辦學水平，從而提高人才素質，實現培養(yǎng)現代礦工的目標。

三、實施過程

學校充分發(fā)揮企業(yè)辦學的獨特優(yōu)勢，深入研究現代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點，結合校企實際，確定了“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養(yǎng)模式。

（一）校企融合，構建理念

學校、企業(yè)深度合作，校、企、生三方共同簽署“大訂單”培養(yǎng)協(xié)議，使學生在校是學生，在企是學徒。在培養(yǎng)過程中，教師、師傅聯(lián)合傳授，學校學習和企業(yè)實訓交替進行，對學生進行以技能培養(yǎng)為主，堅持職業(yè)道德和職業(yè)能力同步提升的“技術技能型人才”培養(yǎng)理念。

（二）校企融合，共建機制

為確保項目實施的順利開展，集團公司成立了以集團公司總經理任主任，分管培訓教育工作的副書記任副主任，相關職能部門領導為成員的“校企合作、工學結合”機制建設工作委員會，制定了工作委員會章程，明確了校企各自的職責，共同確定了“工學結合、頂崗實習”的技術技能型人才培養(yǎng)的基本框架。在此基礎上，共同制定招生方案，組織招生（招工）工作，經過嚴格的考試和考核、體檢和面試，優(yōu)中選優(yōu)，確保生源的質量。

學校成立了由企業(yè)工程技術人員參加的專業(yè)建設教學指導委員會，定期交流研討，共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)課程標準、開發(fā)專業(yè)教學內容、建設教師隊伍、確定考核評價標準。

（三）校企融合，明確職責

經過反復的研究與論證，學校與企業(yè)明確了校企雙方共同培養(yǎng)學生的職責。雙方商定：企業(yè)選派專業(yè)技術人員到校任教，參與學校教學計劃、教學大綱、課程標準的制定;為學生提供在企業(yè)專業(yè)學習、頂崗實習和技能訓練的機會、基地、崗位;安排技術工人師傅對學生進行指導，簽訂師徒合同。學校負責學生在校期間專業(yè)教學、實踐教學的組織管理，安排實習指導教師與企業(yè)師傅共同管理頂崗實習學生，與企業(yè)簽訂“校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議書，負責學生培養(yǎng)全部過程的組織與管理。

（四）校企融合，改革模式

按照企業(yè)的要求，學生入學就是雙重身份，即學生和員工。由集團公司武裝保衛(wèi)部安排軍事教官對學生進行軍事訓練，培養(yǎng)學生能吃苦、守紀律的煤礦職業(yè)精神;由集團公司宣傳部安排專人對學生進行企業(yè)文化、管理規(guī)章、安全理念的教育，培養(yǎng)學生愛企業(yè)、愛礦山的職業(yè)意識;由學校安排老師對學生進行學校管理制度、專業(yè)教學內容、評價考核標準的教育，幫助學生樹立遠大理想，規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

進入專業(yè)教學階段，由學校牽頭，集團公司所屬礦井人力資源部、職工教育部配合，組織學生進行一周的參觀性實習，回到學校進行一年的專業(yè)基礎理論學習。第二年組織學生進行專業(yè)技術理論學習和專業(yè)技術技能訓練，充分利用學校的實習基地和企業(yè)的職工培訓基地，采取交替進行的方式，按照項目引領、任務驅動、“教、學、做”一體化的方法培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

理論學習和專業(yè)學習結束后，利用兩周的時間集中對學生進行專業(yè)技能的強化訓練，取得專業(yè)工種職業(yè)資格等級證書。利用兩周的時間對學生進行煤礦安全資格的培訓，取得煤礦安全資格證書。然后按照集團公司“陽泉煤礦技工學校學生頂崗實習”管理辦法，安排學生進行頂崗實習。頂崗實習期間由學校老師和企業(yè)師傅共同管理指導學生實習，企業(yè)根據學生工作情況對學生做出考核評價。

實習結束后，學校和企業(yè)按照學生考核評價方案，根據學生實習期間的表現，共同對學生做出評價。學校根據學生三年的學習情況對學生做出綜合評價，發(fā)放畢業(yè)證書。集團公司人力資源部按照三證齊全的要求安排學生上崗，學生成為陽煤集團正式員工，完成“以培養(yǎng)煤礦安全技能型人才為目標”“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養(yǎng)體系的建設。

（五）校企融合，創(chuàng)新內容

學校按照“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”建設的總體要求，組織四個煤炭主體專業(yè)建設委員會成員，構建了專業(yè)的課程體系。

按照專業(yè)的課程體系，組織專業(yè)帶頭人、骨干教師制定了專業(yè)的課程標準;開發(fā)了13本專業(yè)任務驅動型校本教材;圍繞教學內容開發(fā)了實習實訓指導書和40個一體化教學項目;和集團公司技術中心、新景礦、重慶博菲特科技公司、西安利德軟件開發(fā)公司通力協(xié)作，聯(lián)合開發(fā)了模擬仿真的礦井教學軟件和煤礦設備模擬操作系統(tǒng)，對照專業(yè)課程內容，開發(fā)了1000多個三維動畫多媒體課件，實現了教學內容的創(chuàng)新和教學模式的改革。

按照學生考核評價標準，建立了學校、社會、企業(yè)多元評價的機制，完善了學生德育考核評價方案、學生學業(yè)考核評價方案、學生頂崗實習考核評價方案，健全了專業(yè)教學的試題庫，實現了對學生的多元化評價。

四、條件保障

（一）組織保障

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養(yǎng)模式改革的探索實踐得到了陽煤集團領導的高度重視和大力支持，集團公司成立了由總經理任主任，分管培訓教育工作的副書記任副主任，集團公司相關職能部室領導、各礦分管教育培訓工作的副礦長為成員的工作委員會。學校成立了項目建設領導組，組建了由企業(yè)工程技術人員、學校專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設教學指導委員會，確保了項目建設的順利實施。

（二）制度保障

集團公司制定了項目建設工作委員會章程，出臺了“陽煤集團員工素質提升工程實施方案”“陽煤集團高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃”“陽泉煤礦技工學校學生頂崗實習”管理辦法，進一步明確了各部門工作的任務和職責。學校制定了專業(yè)建設教學指導委員會工作制度，出臺了項目建設實施管理辦法、資金使用管理辦法，從制度上保證了項目的推進。

（三）資金保障

“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”建設資金、陽煤集團配套資金保證了項目建設的有效實施。

五、實施效果

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，找到了一條企業(yè)技工學校培養(yǎng)技術技能型人才的有效途徑，實現了“校企合作，工學結合，頂崗實習”人才培養(yǎng)模式改革的目標，提高了人才培養(yǎng)的質量，為陽煤集團現代化礦井建設提供了重要的人才保障。

（一）成果

建立了“校企合作，工學結合，頂崗實習”的體制機制;構建了“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新了教育教學的內容，實現了教學模式的改革;完成了評價體系的建設，達到了多元評價的目的。

（二）成效

培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，強化了學生的技術技能，提高了學生的綜合職業(yè)能力;鍛煉了教師實踐操作的能力，提升了教師教學研究的水平，實現了“雙師型”專業(yè)教學團隊建設的目標;創(chuàng)新了學校教育教學管理機制，增強了學校辦學的實力，提高了人才培養(yǎng)質量。

六、體會與思考

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐，加深了我們對現代職業(yè)教育理論的認識，明確了職業(yè)教育辦學的方向和根本任務，就是要以就業(yè)為導向、服務為宗旨，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的技術技能型人才。拓寬了我們辦學的思路，找到了煤礦企業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型人才的途徑、方法、措施，就是必須加強校企融合，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新教學方法、改革評價模式、完善管理機制，全面提高教師隊伍素質，努力提高人才培養(yǎng)質量。

兩年來，“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐告訴我們，要全面完成職業(yè)教育辦學的任務，實現為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能型人才的目標，還任重道遠，需要不斷探索和實踐。

1.目前職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境已經形成，但整個社會對職業(yè)教育的認識還需要提高，尤其是對職業(yè)（技工）學校的認識還比較偏薄。比如，學生不愿意報考職業(yè)（技工）學校，學校招生出現困難。校企合作，企業(yè)的主動性較差，企業(yè)對職業(yè)教育的認識和學校對職業(yè)教育的認識有一定的差距，需要支持政府制度的推動。資格準入制、變招工為招生等，雖然有政策支持，但不能保證落實，這就制約了職業(yè)（技工）學校的發(fā)展。

2.學校辦學的水平還需要不斷提高，就我校而言，雖然進行了一些探索和改革，但在學校管理機制的創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新的質量、教師隊伍整體素質的提升、專業(yè)教學環(huán)境建設的標準和規(guī)范上，還有很大的提升空間。

◎編輯 馬燕萍