一境貫穿·四源融合·五教提效

紀紅艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推進新一輪課程改革、突出專業(yè)特色、滿足實用人才培養(yǎng)需求，針對杭州市臨平職業(yè)高級中學汽修專業(yè)編寫《汽修專業(yè)實用口語》校本教材，并付諸實施。《實用口語》在教材開發(fā)上以“四源”融合為設(shè)計標準，實現(xiàn)教材內(nèi)容的全崗位覆蓋。在編寫體例上，以“一境”貫穿模塊體系，按照“案例描述”“案例分析”“相關(guān)知識”“情景演練”“拓展延伸”五步驟進行，使教學內(nèi)容更聚焦。在教學實踐中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、真實情境、授人以漁、闖關(guān)激勵、多元評價五種教學方法。經(jīng)過三年的實踐，汽修專業(yè)學生口語能力以及綜合素養(yǎng)均有一定提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職汽修;實用口語;校本教材

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0242-02

一、校本教材開發(fā)的現(xiàn)實背景

（一）推進選擇性課改的需要

2015年浙江省中職選擇性課程改革推行“2+1+1”課程模式，在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和教師預(yù)留了充足的教材開發(fā)空間，也為學生提供了更多選擇的空間。

（二）彰顯汽修專業(yè)特色的需要

行業(yè)需求的改變使汽修專業(yè)的教學更關(guān)注維修、銷售、服務(wù)一條龍，這就要求學生不僅要掌握專業(yè)技能，更要學習有效的溝通方式。但是目前使用的教材對學生口語表達能力的培養(yǎng)僅局限于日常生活，并不能滿足汽修專業(yè)學生的崗位需求。

（三）培養(yǎng)實用人才的需要

我校汽車運用與維修專業(yè)的畢業(yè)生多從事汽車修理、銷售等工作，需要具備一定的口語表達能力。因此有必要根據(jù)本地區(qū)汽車行業(yè)特點與需求，開發(fā)針對汽修專業(yè)的實用口語校本教材。使語文口語與汽修專業(yè)相融通，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟作貢獻。

二、校本教材開發(fā)的特征

以“學生主體，能力本位”的職教理念為指導(dǎo)原則，立足語文教學大綱，針對本校汽修專業(yè)實際情況與學生特點，在職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上，立足區(qū)域文化，開發(fā)課程資源，編寫旨在提高學生口語能力及職業(yè)素養(yǎng)的校本教材，在實踐中作為本校汽修專業(yè)語文課程的補充教學資源。該教材的開發(fā)具有以下特征。

（一）目的性

堅守“目的性”原則，使學生具備一定的口語表達能力、人際溝通能力、應(yīng)變能力、汽車產(chǎn)品營銷能力。

（二）實用性

以學生職業(yè)需要與發(fā)展為著眼點，考慮地域特色，從接待、維修，到營銷口語的課程與教學設(shè)計，從學生職業(yè)道德、技能、情感等方面出發(fā)，著眼于實用性。

（三）針對性

兩個學段四大模塊共40個口語知識點，由淺到深地設(shè)置學習情境與口語活動，滿足不同程度、興趣的學生需求，彌補現(xiàn)行教材的欠缺，提高語文教學的專業(yè)針對性。

（四）特色性

立足本地職業(yè)環(huán)境，挖掘汽車服務(wù)行業(yè)資源，領(lǐng)略本地經(jīng)濟文化特色，滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本職工作的職業(yè)情感，培養(yǎng)良好職業(yè)道德。

三、校本教材《汽修專業(yè)實用口語》的開發(fā)

（一）開發(fā)原則——以崗位需求為開發(fā)理念，實現(xiàn)語文口語學習的專業(yè)化

實用口語校本教材開發(fā)是以本校為基地，結(jié)合區(qū)域文化，由教師按照教材編制程序進行的校本教材開發(fā)。教材的開發(fā)遵循以下原則。

1.就業(yè)主導(dǎo)原則

畢業(yè)生多從事汽車修理、銷售相關(guān)工作，其中大部分在本地區(qū)企業(yè)就業(yè)，也有不少人自主創(chuàng)業(yè)開店。開發(fā)校本教材，旨在突出有用性，以就業(yè)為主導(dǎo)，幫助學生提高與人溝通的能力及與專業(yè)相關(guān)的實用口語能力。

2.實踐開放原則

教材設(shè)計體現(xiàn)學生的主體地位，教師是設(shè)計與引導(dǎo)者、評價的制定與參與者。重視對職業(yè)情境的設(shè)置，突出口語實踐活動，體現(xiàn)行動導(dǎo)向的設(shè)計思路。開發(fā)課內(nèi)外資源，與實用口語相關(guān)的內(nèi)容，都可作為教材資源。

3.因地制宜原則

教材的開發(fā)結(jié)合地域特點，發(fā)揮地方優(yōu)勢，立足于本地區(qū)本校實際情況，把握因地制宜原則。

4.師資先行原則

了解課程論的有關(guān)知識，具有一定的文字功底外，還要對汽修專業(yè)的特點、基本知識技能有所了解，將專業(yè)知識與語文融通，找準兩者結(jié)合的點。

（二）編寫內(nèi)容——以“四源”融合為設(shè)計標準，實現(xiàn)教材內(nèi)容的全崗位覆蓋

“汽修專業(yè)實用口語”是針對汽修專業(yè)的學生對專業(yè)素養(yǎng)的提升和未來就業(yè)的需求有專門用途的課程。為了提高學生語文學習的積極性，加強學生的實用口語表達能力，根據(jù)我校汽修專業(yè)課程特點、學生現(xiàn)在口語水平以及該專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展需要確定教材體系，整合教學資源，編寫校本教材，故在教材內(nèi)容的設(shè)計上做到了“四源”融合。

1.融合語文資源

中職語文教材中的“口語實踐活動”為口語訓練提供了沃土。對現(xiàn)有中職教材進行梳理，精選出與專業(yè)契合的口語知識點。在此基礎(chǔ)上不斷學習口語專業(yè)知識，并借助教研組的專業(yè)力量融合語文口語資源。

2.融合專業(yè)資源

口語學習是個綜合性學習的過程，各個學科既相對獨立又相互聯(lián)系。口語教學應(yīng)重視跨學科學習。為此請本校汽修老師幫助補充專業(yè)知識，為口語能力提升提供必要支持和保障。同時整合商品經(jīng)營學科的營銷策略，為口語表達的突破尋求更有效的方法。