應用型人才培養的探索與研究

孫應德　郭穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2014年以來，新建本科高校轉型發展是必然趨勢，為國家和地方培養應用型合格人才是他們的首要任務，如何樹立科學的人才培養質量觀，應用型創新人才培養理念等成為重要課題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型;人才;研究

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0044-02

一、樹立科學的人才培養質量觀

權衡高等教育質量的第一標準就是看人才培養的質量。質量關乎高等學校辦學水平，質量關乎學校生存，要提高育人質量，首先要樹立科學的理念，以觀念的變化帶動高校應用型人才培養水平的提升。要強化以應用型創新人才培養為中心的理念，把育人質量作為衡量辦學水平的主要標準。

培養應用型人才是以是否適應社會及地方發展需求為檢驗標準的，社會評價是衡量應用型人才培養質量的重要參數和指標。應用型人才培養質量高與否，關鍵要看是否能夠滿足社會及地方需求和人的發展需要。蒙著頭、閉門造車，脫離社會及地方需求是辦不出好大學的，所以高校設置學科、專業要立足社會和地方需求，不要好高騖遠，要迎合社會與地方需求。要準確跟蹤把握并及時研究分析畢業生就業狀況和重點產業人才供求情況，以此引導學院專業設置和課程調整，不斷增強學院應用型人才培養工作對社會及地方經濟發展的適應度。

加強以學生為中心的理念，學生是高校的衣食父母，若一個高校招不來學生，此學校自然就會倒閉，三個“一切”應該是高校永恒追求的精神。必須加強以學生評價為先的理念，把學生評價作為衡量教育教學質量的重要指標，對教師而言，最高的評價就是學生的肯定，讓學生永久銘記，非常重視學生的反映和呼聲，真正把學生的評價作為高校改進教學工作、創新教學方法、提高教學質量的動力，把以育人為本，以學生為主體的要求落實到高等教育的各個環節。洛陽理工學院近年來注重以學生為中心，每學期都實行網上評教，這個分數占教師評價的80%，傾聽學生的心聲，認真解決學生提出的問題，最近我校個別學生因實習地方不合適或復習考研場地的時間問題等撥打110反映，主管副校長直接過問得到圓滿解決，學生的訴求教師必須關切，關愛學生以學生為中心是高等教育工作者必須注重的。

二、創新人才培養理念革新

“人才”最早是對從事科學研究工作者的范稱，創新創業是追蹤和捕捉機會的過程（斯蒂文森認為），研究性大學是培養尖端人才、科學家的搖籃，而諸多的新升本（2000年后）高校大多分布在2、3、4線城市，是以為社會和地方培養應用型人才為目標，服務社會和地方經濟發展為宗旨，也是建設現代化強國戰略驅動的組成部分，培育學生的創新意識和實踐能力是他們培養目標的基本定位。大學生的主體任務是學習，創新創業也是為更加高效、更具針對性、更科學的學習，在學習鍛煉中成長，切忌心氣浮躁、急功近利，因此新升本高校要把培育學生的知識、能力、素質、內涵定位為具有一定的人文素養與科學知識和有效的思維能力及被本專業及相關專業系統的理論知識，有較強的學習能力和研究能力，有較強的適應能力，有綜合應用所學理論知識發現、提出和解決實際問題的能力，有一定的技術創新意識，集成創新和管理創新的能力，有較強的批判精神和創新意識，有挑戰和挑戰風險的能力，營造濃厚的創新創業氛圍，增強他們的創新創業意識，培育他們在再相關領域的鉆研與探索精神，同時還要培育他們良好的思維素養和團隊合作精神，團隊、集群概念已司空見慣，團隊、小組協作搞技術革新、項目研究更具戰斗力。洛陽理工學院是原國家建材部的四所部屬高校之一，以建材為特色，河南區域乃至全國大型水泥生產企業的老總大多都是我校的往屆優秀畢業生，無機非金屬材料工程專業的畢業生供不應求，擇業時優先于其他高校的畢業生就業，工資待遇也相對高一些，多數畢業生成為建材生產企業的骨干、技術革新能手，特別水泥生產企業有很多我校優秀畢業生擔當重任，在各自工作崗位上為國家的建材事業建功立業。我校畢業生深受社會和地方用人單位好評，對支持地方經濟發展有著不可磨滅的貢獻。

三、人才培養目標革新

2014年以后，新升本的800多所高校按照教育部的部署實施轉型發展，建設一流應用技術大學是他們追求的目標。就培養目標來說是顯而易見的，為社會和地方經濟建設輸送高素質的應用型人才。如何使學生適應社會和地方經濟發展需要（適銷對路），我們在培養學生時要求學生能夠達成三方面目標：理論基礎知識扎實過硬，具有用科學方法解決實際生產和生活中的具體問題的能力;能獨立或協助完成新的科研與技術開發建設項目;能引進、優化和監控新的方法、新工藝的使用方法等。地方本科高校大多地處2、3、4、5線城市，要找自己的準確定位，個別高校以考研升學率為人才培養的指標，哪個二級學院考研升學率高就獎勵，經費也多撥付，低了就罰，經費也少撥，沿用了高中高考升學率的管理模式，這就偏離了應用型技術大學建設的軌道，長此以往學生往往會忽視專業應用和實踐操作方面的學習，只學理論知識下工夫備研缺乏技能訓練，就不能適應用人單位的技能要求。于是，高校畢業生就業難和企業高層次技能人才緊缺的結構性矛盾就將凸顯，構成對地方高校和區域經濟發展的雙重制約，所以新升本高校要找準自己的方向定位，密切聯系地方區域經濟發展實況，做好專業、課程布局調整，加強實踐教學的技能訓練，以跨專業課程融合為導向，推動專業交叉融合，推動專業融合團隊建設，從而培養出復合應用型創新人才，為地方區域經濟發展貢獻智慧和力量。

四、專業設置與課程設計的革新

應用技術大學的辦學指導思想是應用技能培養為主線條，因此在專業的開設以及課程設計上面要注重：一方面，要緊靠區域地方經濟發展需求，做到與社會經濟和地方產業結構掛鉤，不能脫離地方經濟發展需求;另一方面，還要在做好交叉學科專業、跨學科、跨專業的設置，培養具有跨學科知識和技能的復合型人才，解決現代社會經濟發展中較為復雜性的技術問題。同時，應用技術大學多立足于走特色化發展道路，注重你無我有、你有我優、你優我特，開辟與所在地區社會需要的特色專業和培訓課程，在社會上形成一提到某某高校，就知道該校什么有名，哪個專業最強最有特色，特色專業對高校來說具有品牌效應。地方本科高校大多擁有實踐性和操作性強的傳統特色專業，在本地區乃至全國范圍內具備了一定的專業知名度，屬于能夠提升高校品牌的特色專業，目前有也個別高校存在問題，在專業設置上一味追求高大上，比照研究性大學開設大量理論性、研究性專業，一定程度上削弱了原有的專業特色，這就要求我們在轉型發展中與時俱進，跟蹤地方區域經發展的需要，及時調整專業設置、重新修訂培養方案，調整并加大實踐技能課程的投入等，只有如此我們培養出畢業生才能迎合地方區域經濟發展的需要，否則將滯后于區域產業結構調整和新興行業的發展需求，慢慢地會失去特色辦學的優勢，這是新升本高校必須要銘記的。在新升本高校轉型中，應在省教育廳宏觀協調和指導下，在專業設置和方案修訂上，優先考慮區域內產業急需專業，合理設置交叉學科復合型專業，均要經過有關專家論證，凸顯傳統特色學科優勢，有針對性地培養地方經濟發展所需要的合格人才，將所在區域和產業的優勢和特色轉化為自身專業發展上的優勢和特色。課程設計要增加實踐教學環節時數，適當減少理論教學時數，做到理論教學寬而淺，突出應用技能培養，加強實踐環節教學才能更好地使學生適應區域經濟的發展。同時將與專業相關的社會企業納入實踐教學評價體系和考核的主體，參與到專業設置和課程設計的整個流程中去，形成完備的專業設置與課程設計體系。

五、師資隊伍建設革新

新升本高校應該把師資隊伍建設作為事關學校興衰發展“1號工程”來抓，它同質量工程一樣重要，堅定不移的實施“人才強校”戰略。過去一段時間，大學里時常稱謂實施雙語教學的教師為“雙師型”，現在在應用技術大學的建設中要注重培養“雙師型”教師隊伍，這個“雙師型”是指該教師既具備高校教師素養又具有工程師素質，強化學識與實踐統一起來。如何培養這樣一支“雙師型”教師隊伍呢？地方本科高校基本上全是教學型高校，教師理論知識豐富扎實，但缺少豐富的實踐經驗。每年應定期安排部分教師脫離教學和科研，到企業、高校等對口單位掛職從事頂崗實際操作進行充電，及時更新實踐知識，洛陽理工學院現在每學期（連續兩年了滬豫合作項目）選派10位教師到上海應用技術大學掛職學習鍛煉，各二級學院每學期都選派一定數量教師到對口工廠、企業（含國外）頂崗掛職鍛煉，我們要求各專業課任課教師必須具有在一線磨煉的經歷，實踐證明，經過一線磨煉的教師在指導學生實踐、實習及畢業設計時效果很好。此外還可以從社會和企業中聘請一部分具有豐富實踐經驗的專家、高工和技術人員作為兼職教師，具體指導學生的實習和畢業設計等，這就是所謂的走出去和請進來。因此，在應用型技術大學建設中，地方本科高校應完善“雙師型”師資隊伍建設，建立與之配套的管理體制和激勵機制，開展教師研修頂崗活動，每學年有計劃地安排教師到企業和科研單位進行專業實踐，了解專業生產、技術、工藝、設備的現狀和新趨勢，并解決企業一線研發和技術難題，建立良好的校企實踐基地合作機制，聘請一部分具有豐富實踐經驗的一線專家作為兼職教師，激勵他們全程參與專業設置、人才培養計劃、教學模式等方面的革新和改革等。地方本科高校是為地方區域經濟建設服務的，專業課程設置科學地設計、辦學目標與定位顯要地確立、教學模式的改革和“雙師型”教師隊伍建設等直接關乎應用型創新人才的培養，關乎社會和地方區域經濟的發展。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷