汽車底盤檢測與維修課程改革與實踐

車萬華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車底盤檢測與維修專業核心課程，屬于理論與實踐緊密結合的專業技能必修課程，對高職院校汽車專業學生的學習而言有著重要的意義，隨著汽車行業的飛速發展，教師也需要不斷地更新教學的內容和改進教學的方式，汽車底盤檢測與維修課程的改革勢在必行。主要從課程改革的重要性、教學內容的改革、教材的建設、教學方法和教學手段改進、學生考核與評價的改進、增強學生的社會服務意等六方面闡述了汽車底盤檢測與維修課程改革與實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;課程改革;教育方法;專業技能

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0128-02

汽車底盤檢測與維修課程是汽車運用與維修、汽車電子技術、新能源汽車技術與服務、智能無人駕駛等專業的專業核心課程，屬于理論與實踐緊密結合的專業技能必修課程。重點培養學生熟悉汽車底盤的維護與保養，掌握汽車底盤傳動系（驅動系統）、行駛系、轉向系、制動系的拆裝、檢測、維修等基本技能和故障的診斷能力。使學生具備能夠獨立完成常見車型汽車底盤部分的維護保養、故障分析、故障排除的職業能力。本課程針對職業教育的特點，以傳統汽車維修職業崗位和新能源汽車服務企業技術人員崗位的實際要求，設計、安排理論和實踐課程內容，實行“以就業為導向”的學習，在教學過程中重視學生的專業技能能力和職業道德的培養，從而使高等職業教育畢業的學生能很好地適應新時代汽車維修企業的崗位，最終步入汽車維修高級人才的行列。

一、課程改革的重要性

純電動汽車的出現，意味傳統的發動機已被動力電池所取代，但汽車底盤仍然存在。例如純電動汽車和未來智能無人駕駛的汽車，可能沒有發動機，但汽車底盤的轉向系統、傳動系統（驅動系統）、行駛系統、制動系統仍然存在。因此汽車底盤檢測與維修是一門實踐性強，職業崗位需求強的課程，本課程的教學質量直接影響學生汽車底盤維修的職業能力培養質量，在專業建設和專業改革中具有舉足輕重的地位。將汽車底盤檢測與維修課程改革的成果及時應用到專業教學中，可以較大程度地支持專業課程建設和專業教學改革，可以真正體現教、學、做一體，從而提高高職院校汽車專業的教學質量。本課程改革還可以鍛煉教師隊伍，提高教師的技能水平，從而提高雙師素質，進一步深化校企合作，并積累相應的課程改革經驗，為進一步改革其他課程奠定良好的基礎。將本成果推廣到其他院校使用，具有一定的社會意義。

二、教學內容的改革

傳統的汽車底盤檢測與維修課程教學內容相對陳舊，缺乏對新技術的跟進和吸收;沒有按照職業崗位的技能需要進行整合，對實際操作的指導作用不夠突出。改革之后的汽車底盤檢測與維修內容緊跟時代的變化，不僅涵蓋了傳統的汽油車的底盤傳動系、行駛系、轉向系、制動系的四大系統的檢測、維修故障分析、故障排除，還包括純電動汽車驅動系統常見故障檢修、混合動力汽車驅動系統常見故障檢修、電子動力轉向系統檢修和再生制動系統常見故障檢修。

三、教材的建設

依據職業院校的特點和就業崗位的需求，課程組成員深入企業一線調研，與企業專家共同進行崗位分析和課程設計，將涉及汽車底盤檢測與維修的實際作業項目整理歸納，然后在此基礎上參照職業標準，與企業人員合作制定課程標準，結合職業能力要求，以典型工作任務為載體設計學習項目和實訓項目，將企業的真實工作任務作為教學內容。傳統的教材在內容的量和覆蓋面上，存在嚴重不足，不能實現汽車檢測與維修、汽車電子技術、新能源汽車、智能無人駕駛汽車專業的專業課程所要求達到的學習目標。進行汽車底盤檢測與維修實訓教材的編寫工作，實訓教材內容包括：汽車底盤的基本結構和汽車維修基本知識;汽車傳動系統基本結構、工作原理及檢修方法;汽車行駛系統基本結構、工作原理及檢修方法;汽車轉向系統基本結構、工作原理及檢修方法;汽車制動系統基本結構、工作原理及檢修方法;電動汽車驅動系統常見故障檢修;混合動力汽車驅動系統常見故障檢修;電子動力轉向系統檢修和再生制動系統檢修;汽車底盤部分的維護與保養。各項目以主流品牌汽車為例，分單元學習，分任務訓練，結合當前汽車底盤典型實例進行分析，系統闡述了汽車底盤及其總成的拆裝、維護工藝、檢修方法、常見故障的原因以及診斷和排除方法。并為每項訓練任務制定了考核工作頁和學生的學習工作頁。

四、教學方法和教學手段的改進

當前教學主要以講授法為主，多媒體輔助手段展開，后期再進行實驗課教學，但是對教學活動中學生主體地位的重視不夠，導致教學效率偏低和教學效果不佳。改為理論教學與實踐教學一體化教學法，理實一體化教學的教學環節相對集中，突破以往先講授理論知識、后進行實踐教學，使理論與實踐相脫節的現象。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂理論教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，而理中有實，實中有理。在教學過程中著重培養學生規范操作、團隊協作、語言表達方面的能力，突出培養學生動手能力和專業技能，充分調動和激發學生的學習興趣。

五、學生考核與評價的改進

通常來講，考核目的是讓教師了解學生對本門課程所學知識和技能掌握的程度。但是，無論學生掌握知識和技能的程度如何，課程一結束，考試就來了，部分學生非常排斥考試，抱著應付的心態。雖然本校汽車底盤的檢測與維修考試采用的是口試，但學生還是更重視死記硬背，技能操作較弱。

考試方式與評價改革后，將口試改為階段式考核，主要是技能操作，重視學生動手能力的培養。學生每完成一個項目增設一次階段式技能操作考核。在考核過程中，著重觀察學生規范操作、思考方法、決策執行、團隊協作方面的能力。例如，傳動系包括傳動系的維護保養、離合器的故障診斷與檢修、變速器的故障診斷與檢修、主減速器的故障診斷與檢修、萬向傳動機構的故障診斷與檢修，共五個項目。學生每完成一個項目，設置一次階段技能操作考核，要求每組學生能合作完成每個項目的操作。傳動系五個項目都完成后，設置一次大型的階段式技能操作考核。本課程的總成績是大型階段性考核成績的總和。

六、增強學生的社會服務意識

我院已為汽車專業的學生創造實踐條件，豐富實踐形式，調動起學生參與實踐的積極性。一方面，我院教師鼓勵學生成立“汽車小衛士”志愿者小組，利用課余時間，在老師的帶領下為本校教職員工的私家車提供免費的維護、保養及維修等“愛心送溫暖”活動。例如，利用我院先進的汽車維修儀器和設備為在校教職員工更換雪地胎、更換四季胎、車輪動平衡檢查與調整、輪胎氣壓的檢查調整、四輪定位的檢車調整、汽車冷卻液的檢查與更換、機油的檢查與更換、玻璃清洗液的檢查更換及添加、疑難故障的診斷及修復等“愛心”服務項目，讓學生在實際工作中的得到了真正鍛煉，從而為日后從事汽車維修工作奠定堅實的基礎。定期組織志愿者小組圍繞汽車底盤故障維護、保養、診斷和維修開展興趣學習，討論汽車維修實踐工作中遇到的各種問題，尋求解決方法;了解汽車底盤的常見故障和故障處理方法;熟練運用汽車底盤檢測技術和維修技術。另一方面，組織學生參加各種有益的汽車領域社會實踐活動，如定期組織學生參觀中國一汽大眾汽車公司，中國一汽解放汽車公司，中國一汽轎車公司等大型生產企業及當地的汽車4S店等維修企業，讓學生了解先進的生產工藝、先進的生產設備、先進的生產技術、先進的維修工藝及維修技術。再一方面，組織學生參加汽車專業知識競賽和汽車檢測與維修技能大賽，讓大賽激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

通過教學內容的豐富，實訓指導教材的使用，教學方法和教學手段的改進和學生考核與評價的改進，社會服務意識的增加，一定能培養出既能夠操作各種汽車檢測設備和診斷儀器，又能夠掌握先進汽車維修技術和工藝的技能型人才，適應當前汽車維修行業對新型技能人才的需要。

參考文獻：

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◎編輯 鄭曉燕