高職院校基于產教融合的學徒制教學模式創新
——以蘇州健雄職業技術學院藝術學院為例

吳迪

（蘇州健雄職業技術學院 藝術學院，江蘇 蘇州 215411）

隨著我國改革開放經濟建設的大力開展，對于人才的需求也越來越大。高職院校為社會輸送了大量的應用型、技術型人才，為我國的現代化建設作出了突出的貢獻。高職教育規模的不斷擴大，在發展的過程中，也出現了諸多的問題。

一、我國高職院校教學現狀

（一）教學方法陳舊

高職教育在我國的發展已經具有了十幾年的歷史，在長期的發展過程中，依然受到應試教育觀念的影響，采用陳舊的教學方法，過分地注重學生學習成績，局限于知識傳授，而忽略了學生綜合素質的培養。在經濟全球化時代，創新能力、實踐能力的提高，才能提高學生在后期就業的競爭力，才能夠更好更快地適應社會發展。

（二）師資力量薄弱

教師是培養適應社會經濟發展高素質人才的主力軍，所以師資隊伍建設直接影響著教學質量。一方面，我國目前高職院校教師隊伍能力參差不齊，師資隊伍結構配置不合理，教師少，學生多，無法充分滿足教學需求。另一方面，高職院校中很多的教師教學只停留在理論教學層面，對學生的技能型培養缺乏經驗，導致學生出現“眼高手低”的情況。

（三）教學資源缺乏

為了滿足社會的發展對不同專業人才的需求，高職院校也對應著開展了眾多的專業，但相應的為這些專業配備的實訓資源卻較為缺乏，一方面是由于這些專業資源是由學校統一管理并配置。在教學資金緊張時，很難有多余的資金用于新設備的購買和維護，這些設備無法到位，導致應用型的專業課無法落到實處，只能停留在理論教學上，學生們也只能單憑想象來學習課程，這樣就導致教學質量難以提高。

（四）與社會需求脫節

由于高職院校的專業設置以應用型技術型為主，主要是面向就業，為了職業發展而開展的教育。但現階段高職人才培養與社會需求脫節的問題日益嚴重，花了大量的時間、金錢、精力培養的人才，進入社會以后，發現根本不能適應社會的需求，就業困難。人才培養質量與產業需求在結構、質量、水平上還不能完全適應企業的用人需求。學校不知道企業發展需要什么，該怎么教，企業也沒辦法去干涉學校的教學，兩者分離導致人才培養與社會需求不符，嚴重影響學生的就業和發展。

二、現代高職院校人才培養模式創新內容

從高職院校當前的教學現狀來看，諸多問題的解決都指向同一個方向——產教融合。明確高等職業院校專業建設發展的新思路，開展生產性實訓，為各專業量身打造精準的教學模式。現代學徒制是學校本位教育與工作本位培訓相融合的一種新型的教育模式，是傳統的師徒教育在現代職業教育中的另一種形式。這種師徒制的應用型人才培養方式是深化高職院校教學改革的重要途徑。基于學徒制人才培養模式，其創新內容主要有以下幾點：

（一）教育主體的多元性

學徒制主要要發揮學校和企業雙重的教育作用，教學主體從過去單純的以學校為主改變為以學校與企業用人單位相結合的多元制。企業用人單位與學校進行合作，基于自身發展與規劃對人才的需求，將這種需求對應地與學校的人才培養方式相結合，以需求定培養計劃，將人才培養融入到企業發展之中。

（二）師生身份的雙重性

學徒制模式下，教師和學生的身份不再是學校單體教育下的單純的師生關系，而是學校教師與企業用人單位中的師傅聯合起來建立的雙師形式。師資隊伍以理論與實踐相結合為主，在學校上課，學生就是學生，而進入企業，學生就成為了學徒、員工。這種方式能夠讓學生更快地適應企業的運行方式，對專業學習有更為直觀的理解。

（三）產教融合課程體系建立

學校與企業合作共同育人，需要建立完善的課程體系，保證學校教育與企業教育之間能夠無縫對接。那么在教材編寫、課程設置以及學生實踐等方面就需要雙方的共同合作，既不能讓教學內容偏重理論，也不能太偏重實踐實操。課程體系的完善能夠讓校企合作進行得更加順利，兩者在教學中共同發揮重要的作用。

（四）完善教學質量評估

師徒制教學，對應的教學評估也需要完善。過去在學校中，學生主要就是根據學習的理論知識來進行考試，以考試成績來評估教學質量。而在現代高職教育中，采用校企聯合建立的綜合考核體系，將理論與技能考核都加入到評價體系中，對學生進行更加全面的考核。

三、高職院校教學改革策略

針對高職院校辦學中出現的一系列的問題，需要積極地尋求教學改革策略。 蘇州健雄職業技術學院藝術學院在這一方面積極探索，尋求了一條嶄新的發展之路。

“全面提高高等教育質量，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”，這是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出的。

藝術學院特制定了三年建設發展規劃方案，大力推進“雙元培養藝工融合學徒制”教學改革，經過半年多的規劃設計，先后制定了雙元學徒模塊化教學人才培養方案、校企共同進行的模塊化課程開發、藝術學院雙元學徒班選拔，為藝術學院雙元學徒班的順利開班做了充分的準備工作。為了更好地支撐雙元學徒班的實訓教學條件，進一步推進產教深度融合，在此基礎上藝術學院與企業共同打造“藝術學院產教融合公共服務平臺”建設。通過“校企結合辦學”，增強學生實踐能力，創新能力，培養全能型的高素質技術人才，提高其服務社會的能力。

（一）建立校企融合公共服務平臺，為校企合作奠定基礎

學校和企業之間需要合作，就必須建立起橋梁。加強兩者之間的交流，讓學校知道企業的發展需求，對人才有哪些方面的要求。學校需要根據社會發展的需要來進行教學，從教學內容、教學方法等方面進行全面的改革。蘇州健雄職業技術學院藝術學院建立的校企融合公共服務平臺，以“校企共建、資源共享”為建設理念，將學校與企業緊密結合在一起，學校環境與企業環境融合，學校文化與企業文化融合，學校與企業的角色的融合，讓學校變成企業，企業變成學校。使得學生在學校與企業之間的學習能夠無縫切換；另一方面，積極落實激勵補償機制，完善教育資源配置，實施學校與企業聯動互助機制與教學質量評估機制。“藝術學院產教融合公共服務平臺”擬從室內設計、建筑裝飾、廣告設計、景觀設計等多個專業方向入手，從實際市場中生產經營的各個環節來實施教學，并相應地提供配套的實踐教學，從前期的設計研發，到生產、銷售以及售后服務等等方面建立一體化的仿真訓練，建立教學工廠、技術培訓中心、設計研發中心、產品展示中心等功能區，實現仿真訓練與真實環境隨意轉換，切實完成對學生的實踐教學。

（二）加強師資隊伍建設，完善教學體系

師資力量決定教學質量，在企業與學校融合發展的前提下，按照“雙師”模式開展教學，需要加強師資隊伍建設，學校專職教師與企業派的兼職教師需要密切交流，制定符合高職教育體系的專業教師與實習指導教師的培訓管理制度。采用大力引進、培養或者聘用的方式，將優秀的、具有豐富行業經驗的技術人才、專家引入學校，形成一支專業能力強的隊伍。利用專業化的技術人才、行業佼佼者對教師進行培訓。逐步優化師資結構，培養一批集理論水平、實踐能力、動手能力于一身，具有創新精神、德藝雙馨的教學團隊，最終打造區域知名度高的優秀教學團隊。教師需要站在一定的高度，把握行業發展動向，了解市場需求，有針對性地進行教學，不斷地調整教學方法和教學計劃。學校也可以定期組織教師深入企業中學習，教師依據自身掌握的理論知識，將先進的教學思想與實踐結合，對教學內容有更系統、深刻的認識，調整教學內容，提升教學實踐示范的效果。

（三）加大教學實踐設施設備投入

針對教學設施設備缺乏的問題，一方面，學校可以積極地爭取更多的政府投入，來完善實踐教學設施設備，另一方面，可以借助企業現成的設施設備，讓企業變成實踐教學基地。以培養高素質的技能型人才為根本出發點，構建以能力為本位產教相結合的模塊化實習實訓實施方案，并建立對應的考核標準，實時監測教學質量。積極完善實踐教學資源配置，在硬件方面，購置高段前沿的與行業緊密接軌的設施設備來進行教學，強化學生核心技能培養。在軟件方面，借助先進的互聯網信息平臺，建設學校與企業之間的教學資源共享平臺，并積極地開展與其他學校之間的資源共享與經驗交流，從而不斷地完善，形成高職院校專業教學的統一規范和標準。不斷開發相應的課件、影像教學資源，使教學資源充分利用，滿足師生以及企業員工的學習需求，促進共同提高進步。

（四）緊密貫徹“雙師”教學模式

與企業緊密聯系，實現“理論與實踐”相結合教學，在學校里，教師講授理論知識，而在實踐中，由企業的技術骨干來講解實際操作，這種雙師教學模式能夠很好地將知識全面系統地傳授給學生。在傳統的教學中，老師只能根據有限的教學資源來對課程內容進行補充，學生們缺乏實踐操作，對所學的內容掌握不牢。通過校企合作，學校可以組織學生去企業的施工現場參觀學習，現場可以進行學習，加強學生對所學知識的理解。要確保這種教學模式順利進行，需要教師根據企業實際需求，對教學內容進行系統、細致的編排，不斷深化教學改革。學校需要建立專門的教研組，加強教師與企業技術骨干之間的合作交流。共同針對學生的教學來制定學習計劃，確定教學內容，建立教學質量評價機制。

（五）開展項目工作室教學

藝術學院專業與設計緊密相連，所設立的專業也以設計為主。例如蘇州健雄職業技術學院藝術學院開設的專業主要有環境藝術設計、廣告設計與制作、制作裝飾工程技術等。在這幾個板塊下，關聯著眾多的專業，每一個專業都有不同的側重點。創立理論與實踐并重的現代化教學模式，開展工作室教學，將企業的實際項目引入學校，在教師的指導下，由學生合作共同完成。將學生的角色直接轉換為職員，以任務型教學為手段，調動學生的積極性，讓學生熟悉企業具體的運作方式，熟悉每一個崗位的具體職責，以企業的管理規范來進行課堂管理，教學設計根據項目進行分解。師生共同努力完成一個具體的項目，注重培養學生自主創新的能力，讓他們在工作中發現問題并積極思考進行解決。工作室可以定期地邀請行業內經驗豐富的設計師給學生們進行指導，就行業的新發展、新技術、新方法進行交流，讓學生們對所學的專業知識以及今后所從事的職業有全面的認識，為以后走向社會奠定基礎。

四、小結

現代學徒制教學模式是高職院校教學發展的趨勢，在新時期，需要不斷深化教學改革，在教學的過程中，學校與企業要緊密聯系，共同將“產教融合”的教學模式落到實處。堅持推行校企合作的專業教育之路，不斷克服在合作之中遇到的困難，建立校企合作平臺，在新時代的教育要求下，建立現代化學徒制的人才培養模式，對推進國家現代化建設具有重要意義。■