《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系優(yōu)化研究

李秀峰，王文娟

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

《數(shù)控加工技術(shù)》是我院機(jī)電一體化專業(yè)的主干核心課程，其課程體系內(nèi)包括有《數(shù)控車床零件加工》、《數(shù)控銑床零件加工》、《CAXA制造技術(shù)》等主干核心課程。人才培養(yǎng)方案將《數(shù)控加工技術(shù)》課程做為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的從業(yè)之本。但是在教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)是獨(dú)立完成，各自的課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有在學(xué)科間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。因此，結(jié)合我院目前數(shù)控加工技術(shù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出前沿技術(shù)應(yīng)用，提升各課程間的融合度，充分發(fā)揮我院現(xiàn)有設(shè)備功能及提升學(xué)生理論與技能學(xué)習(xí)效果。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系優(yōu)化實(shí)施措施做如下分析研究。

1 修改課程標(biāo)準(zhǔn)，改變獨(dú)立教學(xué)模式

《數(shù)控車床零件加工》、《數(shù)控銑床零件加工》現(xiàn)有教學(xué)模式下，課程標(biāo)準(zhǔn)只限定學(xué)生完成基本編程理論學(xué)習(xí)和手動(dòng)編程應(yīng)達(dá)到的基本操作目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)完成后能力目標(biāo)只達(dá)到入門基礎(chǔ)級(jí)別，只會(huì)在數(shù)控機(jī)床上加工簡(jiǎn)單零件，同時(shí)CAXA軟件也只能進(jìn)行繪圖建模，而不能與數(shù)控加工課程結(jié)合完成數(shù)控自動(dòng)編程加工，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代智能制造技術(shù)。因此，為了達(dá)到更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，需對(duì)這幾科主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行融合，例如，數(shù)控車床基本編程指令學(xué)習(xí)完就可以進(jìn)行CAXA自動(dòng)編程的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)將數(shù)控車床的編程與加工和CAXA數(shù)控車軟件相互融合，學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)有效縮短，學(xué)習(xí)效率會(huì)極大提升。以這樣的融合方式將數(shù)控加工與CAXA等課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行銜接，教學(xué)過(guò)程即可有效優(yōu)化。學(xué)生能將各個(gè)階段知識(shí)與技能靈活應(yīng)用于下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更好深入，智能制造技術(shù)得到有效應(yīng)用，同時(shí)使學(xué)生有更大的技能提升空間。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容，提升結(jié)構(gòu)合理性

數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化比較好的方式是進(jìn)行項(xiàng)目化課程改造，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位所需來(lái)選取，使職業(yè)能力階次遞進(jìn)。課程的設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，課程必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，以真實(shí)的產(chǎn)品為載體對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)更趨合理。按照“工作過(guò)程即為學(xué)習(xí)過(guò)程、所學(xué)即為所需”的原則跨科目整合各項(xiàng)目相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放拓展的引導(dǎo)，使新知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。教師將傳統(tǒng)教材歸納后的知識(shí)與技能結(jié)合工作載體解構(gòu)到各個(gè)項(xiàng)目中實(shí)施教學(xué)。學(xué)生必須針對(duì)解決綜合性實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將各個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的零散知識(shí)歸納后提升到系統(tǒng)化認(rèn)知的高度。從而打破學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

3 充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

課程體系的優(yōu)化目標(biāo)是圍繞提高教育教學(xué)效率、提高學(xué)生實(shí)踐技能質(zhì)量，突出與前沿技術(shù)的結(jié)合，完備的教學(xué)資源是保障教學(xué)質(zhì)量提高的必須條件。由于生源數(shù)量持續(xù)增加，教學(xué)資源不能完全滿足需求，這就需要通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有設(shè)備的充分利用，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課程內(nèi)容安排突破課程體系中各課程間的教學(xué)壁壘，加強(qiáng)數(shù)控車、銑、CAXA及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容融合與銜接，使先進(jìn)制造技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。如數(shù)控車床和數(shù)控銑床安排的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以在CAXA課堂上進(jìn)行模塊化訓(xùn)練，將自動(dòng)生成的程序用于數(shù)控加工課堂上，既保證CAXA教學(xué)的完整進(jìn)行，又可減少數(shù)控機(jī)床手動(dòng)編程的占機(jī)時(shí)間，有效提高機(jī)床利用率。使學(xué)生能在課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 項(xiàng)目引導(dǎo)，加強(qiáng)課程體系優(yōu)化

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展能夠滿足以工作過(guò)程為導(dǎo)向教學(xué)所有要求，并體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生組成的工作小組共同研究，將學(xué)習(xí)任務(wù)整合為具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作項(xiàng)目，制定完整的工藝過(guò)程，完成產(chǎn)品加工。學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中融合各學(xué)科知識(shí)技能，同時(shí)使項(xiàng)目組成員全部參與，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的要求。通過(guò)課程優(yōu)化整合，項(xiàng)目教學(xué)法將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊(duì)合作精神。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系的優(yōu)化建設(shè)，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)教育思想、教學(xué)理念，有效學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的技術(shù)技能人才，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等也會(huì)得到不斷優(yōu)化。