應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與改革

李曉琴，閆 妍

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑，機(jī)電類專業(yè)包含很多理論性極強(qiáng)的知識，只有通過實踐教學(xué)，學(xué)生才會更好的理解教師所講述的內(nèi)容，所以，本文針對實踐教學(xué)中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不清晰，實踐教學(xué)的評價體系不完善等問題，提出了應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革策略，希望通過教師和學(xué)生的共同努力，可以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的快速發(fā)展。

1 應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不清晰：應(yīng)用型人才一定是具有豐富實踐經(jīng)驗和較高實踐能力的學(xué)生，但是通過對大部分應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的實踐教學(xué)體系分析：大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識時，忽視了對實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到提升，例如，在實踐教學(xué)中實踐內(nèi)容陳舊，教師的教學(xué)方法落后和沒有合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備等情況，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降；另一方面，實踐教學(xué)的內(nèi)容過于依附理論知識，教師在設(shè)置實踐內(nèi)容時多采用教材中的實踐內(nèi)容，而教材中的實踐內(nèi)容缺少具體的實踐流程和注意事項，這就導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)過的知識綜合運(yùn)用起來，也就難以成為使用適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的作用不突出：雖然大部分學(xué)校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，但是實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才建設(shè)上并沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，相反的，在實踐教學(xué)的過程中，很多高校還會出現(xiàn)實踐設(shè)備不足和實踐場所不合理的問題，實踐設(shè)備是機(jī)電類專業(yè)在實踐過程中必須具備的物品，如果實踐過程中出現(xiàn)設(shè)備不足的現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)生無法得出正確的實踐結(jié)論，同樣的，如果實踐場所不合理，學(xué)生在實踐的過程中存在一定的危險，就會導(dǎo)致學(xué)生恐懼進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，久而久之，出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，所以，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時，一定要注重實踐設(shè)備和實踐場所的合理性，為學(xué)生獲取知識，提高實踐能力提供保障。

實踐教學(xué)的評價體系不完善：高校應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的實踐課程對學(xué)生鞏固理論知識起到重要作用，所以，高校應(yīng)合理設(shè)置實踐教學(xué)評價體系，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是，通過對應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)中的評價體系分析發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的實踐課程評價體系是按照理論課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，例如，實踐課程沒有設(shè)立單獨的學(xué)分，實踐教學(xué)流于形式，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐能力的增加。隨著社會的發(fā)展，市場上需要越來越多高水平的應(yīng)用型人才，這就意味著未來市場的競爭力會逐漸增大，所以，只有在學(xué)校期間，學(xué)生獲取更多的知識，掌握更高水平的實踐能力，才會在未來社會中占據(jù)一席之地。

2 應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革策略

應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系可以從橫向和縱向兩方面出發(fā)：橫向，橫向建設(shè)要體現(xiàn)出教學(xué)過程的模塊化，根據(jù)應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的特點，將每個模快按照既要分離教學(xué)，又要綜合運(yùn)用的方式進(jìn)行，例如，電氣專業(yè)的實踐教學(xué)體系可以按照電子技術(shù)、電力技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)和測量技術(shù)設(shè)置，這樣的知識結(jié)構(gòu)既可以進(jìn)行單獨的實踐課程，又可以進(jìn)行綜合性的實踐教學(xué)，對學(xué)生的實踐能力和綜合運(yùn)用能力的提升起到促進(jìn)作用。

縱向教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過程的遞進(jìn)性，根據(jù)學(xué)生的行為特點，逐級進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，例如，優(yōu)化已有的教學(xué)模式，在實踐課程設(shè)置上增加綜合性和設(shè)計性的實踐，從而形成由基礎(chǔ)性教學(xué)、設(shè)計性教學(xué)、綜合性教學(xué)到創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展，具體實現(xiàn)方式如下：

基礎(chǔ)性教學(xué)主要由機(jī)電工程類實踐，認(rèn)識實踐和人文實踐組成，機(jī)電工程實踐的設(shè)立是為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生理解機(jī)電工程類實踐具體包含的內(nèi)容；認(rèn)識實踐是指，令學(xué)生懂得實踐的內(nèi)涵，告誡學(xué)生不要只看到實踐課程的表象，要從更深層次出發(fā)，總結(jié)在實踐學(xué)習(xí)中獲得的知識；而人文實踐部分是指學(xué)生在理解實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵之后，通過自身的實踐經(jīng)驗，投入自己的情感，以確保在實踐過程中獲取更多層面的知識。設(shè)計性教學(xué)是要求學(xué)生按照教師要求的內(nèi)容，自行的分析理解和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，提高自身的實踐能力，例如，電氣專業(yè)的教師可以要求學(xué)生設(shè)計簡單，中等復(fù)雜和復(fù)雜幾個等級的電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新和開發(fā)能力；綜合性教學(xué)是指在實際的教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識解決項目工程中遇到的具體問題，從而提升學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力；創(chuàng)新型教學(xué)是指，教師在教學(xué)過程中使用平時教學(xué)中不會使用的教學(xué)方式，例如畢業(yè)論文的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生會認(rèn)真研究和討論遇到的問題，這樣的學(xué)習(xí)過程既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，也可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。所以，在應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革中，教師可以對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改變，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同時，提高實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

3 結(jié) 語

綜上所述，研究應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題和改革策略是必要的。對于應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)來說，實踐教學(xué)是提升學(xué)生理論知識和實踐能力的最有效的方式，只有將實踐教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)生的綜合能力才會得到提升，才會成為綜合性的應(yīng)用型人才。所以，針對應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不清晰、實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的作用不突出和實踐教學(xué)的評價體系不完善的問題，本文提出了設(shè)置橫向與縱向教學(xué)體系的改革策略，希望可以為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供支持。