當孩子開始“臭美”

不少爸爸媽媽發現，孩子到了一定年齡對成人的服飾、裝扮、化妝品表現出好奇，連男孩也會對媽媽的口紅、裙子感興趣，于是家長會擔心孩子的審美是不是“長歪了”。

我家有兩個男孩，有段時間我因為商務活動需要，天天都穿高跟鞋（以前我都是穿小白鞋）。平時放在鞋架上的高跟鞋，對他們來說可能就是一個擺設，但那段時間，兩個孩子好像發現了新大陸一樣，天天晚上回到家第一件事情，就是穿上高跟鞋走兩圈。元旦，幼兒園搞聯歡，我給兩個孩子準備了漢服。漢服男款也是裙褂狀的，孩子們特別開心，穿上后興奮地說：“終于穿裙子了！”

審美敏感期是孩子成長中的必經過程

蒙特梭利的理論里便有關于審美敏感期的觀察。審美敏感期在孩子的成長過程中是螺旋式發展的。最初，孩子對吃的東西要求完美、完整：橙子必須切片，薯條不能折，餅干不能碎；接著，孩子對所用東西要求完美、完整：本子不能褶皺，水杯不能有破損的地方，少了名字貼就不是自己的東西；然后便是對自我形象的要求完美：冬天也要穿上美美的白紗裙，總有一個發箍別在頭上，對媽媽的口紅和高跟鞋好奇；最后便是對環境、內在氣質、藝術品質等狀態的完美要求：對兒童房的設計有要求，對自己的性格特征有鮮明的描述，對自己的穿衣風格有明確的標準……

審美敏感期是孩子成長中必須要經歷的過程。孩子正是通過這樣一次又一次的嘗試和調整，才最終形成自己的審美標準。

讓孩子從“臭美”轉為“觀察美”

意識到我家兩個孩子開始有這些審美好奇心的時候，我開始有意無意地給孩子滲透更多關于“美”的主題。

在和“臭美”的孩子討論“美”的時候，一定要注意兩個大原則：

1.不要排斥孩子的“臭美”行為

孩子對美的萌發和好奇，一定是受到環境的影響：媽媽的裝扮、隔壁鄰居的小姐姐、動畫片里的某個形象、某部電視劇里的造型等。不管這個標準在成人看來，和自己所堅持的價值觀有多么不一致，我們仍然要尊重孩子的喜好，允許孩子“臭美”，理解孩子“臭美”的原因，用平常心去看待這個過程。

2.多和孩子談談“如何理解美”

對低幼孩子來說，對美的理解不需要上升到人文藝術專業。讓低幼的孩子感受到，美是開放性、多元性的接納和包容更為關鍵。我經常和孩子討論關于美的主題，不外乎三個層面：自我、他人和世界。

針對自我：“我是特別的，我是我自己”。孩子很多時候穿上了一件心儀的服裝，就會幻想自己是對方。比如我家弟弟有段時間很喜歡羅納爾多，天天穿著羅納爾多的球服，把自己當成是羅納爾多，模仿他的行為。這個時候，我會告訴他：“你在模仿羅納爾多哦。”讓孩子明白自己并不是羅納爾多，自己的舉動是一種“模仿”。

針對他人：“每個人都是特別的，我們都是我們自己”。等孩子開始建立自己的審美標準的時候，他會出現喜好區別，比如看見黑皮膚的孩子感到害怕，發現老爺爺的皺紋直接說丑死了。這個時候比起直接跟孩子說“這樣不禮貌、沒教養”，其實幫助孩子理解“每個人都是特別的”，才是至關重要的引導點。記得和孩子溝通：“每個人都是不一樣的，膚色、五官、外形、性格特征，每個人都是特別的、獨一無二的存在。”

針對世界：“世間的美好，絕不僅僅只是外表”。電影《奇跡男孩》上映的時候，我和孩子們討論過男主人公奧吉。這個小男孩先天臉部畸形，所以從小受到歧視。

正如奧吉的媽媽所說的，無論是臉上的疤痕、還是皺紋，甚至眉毛的形狀、眼睛的大小、是否有痣和酒窩，都是我們每個人的特色。我們每個人都有兩張地圖，一張在臉上，一張在心里。心里的地圖，可以幫助我們指引方向，知道我們要做什么，要去往什么地方。而臉上的地圖，記錄著我們所走過的每一段路，它們永遠都不會丑陋。

成人引導并和孩子一起討論美，并不是為了要用自己的審美標準來代替孩子的審美標準，而是一起去發現這個世界的美好。