幼兒園教育敘事案例 角色游戲中班游戲案例“陽光水果店”

朱學俊

[案例背景]

隨著近現(xiàn)代社會的發(fā)展，國家越來越重視學前教育，學前教育的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的勢頭，在幼兒園的日常教育中有很多有趣的例子，幼兒在園中的生活中會自發(fā)的組織同伴玩游戲，自己將自己帶入到游戲的角色之中，類似于大家熟知的游戲“過家家”。幼兒把自己代入游戲的角色之中成為游戲的一份子，來感受游戲，感受樂趣。幼兒是帶著興趣，自己積極主動的適用于環(huán)境，動腦子想事情，動手做事情，來完成創(chuàng)造整個游戲的動態(tài)以及氛圍，讓幼兒在游戲的過程中去體驗喜怒哀樂，體味成功的喜悅，挫敗的悲傷，在與其他同伴有矛盾的時候嘗試著積極的解決，來交流同伴之間的情感，積累角色扮演這一游戲體驗，在下一個游戲中嘗試全新的角色。讓幼兒自己來選擇伙伴進行游戲，并決定游戲的最終進程。角色扮演這一游戲可以讓孩子學會換位思考，更加的獨立自主。我們班共同投票選擇的游戲是幼兒與家長經(jīng)常光顧的幼兒園旁邊的水果店。幼兒們對“水果店”也有了非常濃厚的興趣。針對這一情況，我們開展了關于水果店角色扮演的這一游戲。在我們班級里進行了快半個月的討論，從父母日常帶我們買水果時，觀察水果的種類多樣，看到父母與水果店老板娘的交流方式，以及水果店老板的日常記賬流程，還有水果店小工的日常工作流程，老師在幼兒園內(nèi)為幼兒進行了一個場景還原，讓幼兒自行組團進行角色扮演，豐富幼兒對水果店的認識，從而籌備了一系列需要開水果店的工具，在孩子投票選舉的水果店的名字中，我們最終選取了：“陽光水果店”。我們的水果店即刻起開業(yè)了。

[情況說明]

在游戲開始之后立即出現(xiàn)了一些不可避免的情況，在幼兒自行結組的組內(nèi)，有幾個小朋友想要相同的角色，這不能滿足所有幼兒的需求。還有一些是由于他們的經(jīng)驗不足在游戲當中產(chǎn)生矛盾，甚至更有的人不太明白整個游戲的規(guī)則，導致出現(xiàn)了一些問題。這些都是一些不可避免的問題，我們沒辦法保證他們不發(fā)生。恰好也是我們希望幼兒在出現(xiàn)這些問題的時候有一個對問題解決的初步認識。我們作為老師，不應該直接參與矛盾之中，這樣極大地會導致矛盾的激化。首先我們要以一個旁觀者的身份，觀察他們在角色扮演游戲之中的交往。要對幼兒有信心，相信他們能在矛盾之中自我解決，緊接著觀察他們解決問題的方法是否正確，如果他們沒辦法解決好矛盾，這時候老師應該在適當?shù)臅r間段里出現(xiàn)，讓孩子在激動得情緒之中能夠接受老師的幫助，并且積極配合解決了問題的矛盾。為了讓幼兒懂得這次游戲的意義，以及與人交往的策略，我們對班級這一次的游戲進行全程記錄。

[案例實錄]

實錄一：活動開始了，娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子一起去水果店買水果，來到水果店和老板說了起來。老板說道：“今天天氣不錯啊，你們想買點什么水果”。爸爸詢問孩子喜歡吃什么，孩子說：“我想吃火龍果”。爸爸詢問老板價格，媽媽認為水果有一點昂貴便說：“能不能便宜點？”正在談論價格時，水果店的員工和寶寶一起玩了起來，一會兒遞給他這個一會兒遞給他那個，然后帶著寶寶送到了幼兒園里。

實錄二：今天天氣較熱，水果店老板去進了一大批的水果，走過小臺階時，老板把腳踩在臺階上，使勁的推小車，可是小推車就是上不來，車子推得東倒西歪，水果車里的水果都翻出來了一些，撿水果的老板十分著急，一邊撿一邊喊到：“推不上去！誰來幫幫我啊！”其他的小朋友們離他都比較遠，沒有注意這里的情況，嘉嘉看見了，她把手里的玩具一放跑過來說：“我來！看我的！”老板的水果終于成功的送到了水果店里，老板感激的說：“我請你吃水果吧！”嘉嘉開心的選了一串葡萄回去了。

實錄三：游戲活動開始了，來買水果的人特別多，忙了好一會兒，水果店老板才休息，他整數(shù)著錢呢，這時浩浩來到了水果店中，一邊看水果一邊對老板說：“今天水果好少啊，我想吃的都沒了”老板立刻說：“對啊，我都累死了，這么多人來買，忙死了！”浩浩拿了幾個水果，走到柜臺遞給老板，老板看了看對他說：“5塊錢”浩浩從口袋里掏錢，可是掏來掏去，只有2塊錢，這時老板的錢一個沒拿穩(wěn)，嘩啦啦全掉在了地上：“哎呀！真是的，太多了！”浩浩也加入到幫忙的隊伍中，可是撿著撿著，他就拿在自己手上，數(shù)了數(shù)遞給老板：“7塊錢！”小杰正好來到水果店，看到浩浩撿著老板的錢卻去付錢，立刻大聲說道：“不對，這不是你的錢！”浩浩被小杰一喊看了過去，小杰立刻接著說：“這是老板的錢，不是你的錢！你這是偷錢！”說完，他就雙手叉腰：“我要報警，不對，我就是警察，我要逮捕你！”浩浩立刻說：“我不買了”，小杰卻覺得還不行，一把抓住他的手，把浩浩帶到邊上的椅子上，又在邊上放著了幾張小椅子：“你在這里待一會兒才能走！”幾分鐘后，小杰說：“你可以走了！”浩浩說：“我知道了，不會再做了。”

[案例分析]

由于游戲剛剛開始，所有的孩子都處于興奮的狀態(tài)，所以好多都會跳出這個角色扮演，去操心別人的角色，許多孩子想當大人體驗大人的角色，學習大人說話的語氣，大人的辦事方法，就會在游戲中出現(xiàn)狀況，可能會評價他人的角色扮演，或者認為自己的角色沒有吸引力，但每一個在游戲過程中都比較努力的扮演好自己，比如說，一個幼兒學習媽媽與老板討價還價的過程就是在還原生活中的場景，來體驗媽媽的心理以及老板的心理。在幫助老板推車的過程中，相信幫助老板的幼兒會明白生活的辛苦，以及體會到善良的美德會得到回報。在抓小偷的環(huán)節(jié)中，小偷的扮演者，應該明白到了壞人會受到懲罰，警察的扮演者應該體驗到了，一個人名警察擁有的正義感和責任心。

[案例反思]

在整個游戲之中需要讓幼兒體驗到角色人物中的思考，以及環(huán)境與人物之間的聯(lián)系，嘗試解決在游戲中發(fā)生的沖突，才能滿足孩子們之間的情感交流，滿足各類的體驗。因此在每一組游戲結束之后，幼兒們都會有十分鐘的討論時間，討論不足，反省自己的缺點，找出游戲中出現(xiàn)問題的原因，討論解決問題的方法。

在幼兒進行角色扮演的游戲中，教師也在逐漸的改變。教師從一開始的分配者和執(zhí)行者再到管理者、協(xié)調者，最終逐漸淡化教師在游戲中的影響，變成游戲中的觀察者、輔助者、參與者。教師也是游戲中的一部分，因此教師要把握好自己在游戲中存在的分寸。幼兒的天性是活潑的，角色游戲就是讓幼兒在游戲中體驗不一樣的人生，在游戲之中獲得成長和提高，懂得各種職業(yè)中存在的煩惱與快樂，積攢自己的社會經(jīng)驗，讓幼兒在游戲中學習，在學習中強大。