高中歷史教學中時空觀念的培養

汪昕穎

摘要：記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科正是學生所學習的“歷史”。同樣歷史也是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史是講究時間順序和地理條件的，但大量的數字、繁多的地名等給學生帶來了挑戰。因此，想要學好這門學科，科學的時空觀念培養便必不可少。一旦形成了科學的時空觀念，高中生學習歷史會更容易并且更有深度。如何培養這種時空觀念，讓年代與地圖靈活地聯系起來，這一直以來都是高中歷史教學的重要課題，同時也具有相當大的現實意義和價值。

關鍵詞：高中歷史教學;時空觀念;培養途徑

1時空觀念的概念及重要性

1.1什么是歷史時空觀念

何為歷史時空觀念？一般認為，歷史時空觀念就是指與特定的時間和空間聯系起來觀察、研究歷史的一種學習方法和意識觀念。在沒有人類之前，世界并沒有時空概念，人類生存發展了很久以后，才逐漸地形成了對時間、空間的認識。時間、空間概念是人類文化中主觀生成的東西，不是天然就有的，所以其養成不僅需要學生有自覺性，還需要教師向學生傳授。

1.2為什么要培養時空觀念

將歷史事件放在時空的放大鏡下，學生才能更好地理清歷史發生的時間、地點、歷史人物之間的關聯，事件起因、經過、結果，乃至延續、變遷、發展。掌握時空觀念是學生學好歷史的基本要求，有助于學生更好地對史料進行解讀，提升對歷史的理解、解釋能力，還能促進學生形成正確的歷史價值觀。

但就高中生歷史時空觀念素養的培養現狀來看，發現學生在歷史學習方面存在相關時間、地點、人物、事件等的記憶錯亂問題;教師在教學過程中存在對歷史知識關系的梳理不夠重視、梳理的方式過于單一等問題。當前高中歷史教學中對學生“時空觀念”素養的培養力度不夠，學生的“時空觀念”素養亟待提升。

與此，培養歷史時空觀念是新課程改革的要求。《普通高中歷史課程標準》（2017 年版）把學科素養作為歷史學科課程重要的目標，時空觀念是其中之一。它也提出了歷史課程對“時空觀念”素養的培養目標：學生能夠知道特定的史實是與特定的時間和空間相聯系的;能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去;能夠按照時間順序和空間素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯;能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史實作出合理解釋。在認識現實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察[1]。

2時空觀念的培養，學生該怎么做

2.1綜合地理知識來幫助構建時空觀念

在上述對時空觀念概念的解釋中，我們已經清楚地認識到了時空觀念不僅涉及時間也涉及到空間，并且學科與學科之間有其互通性，地理知識的學習是有助于幫助理解和記憶歷史事件的。在“中國與西方古代文化史”這一歷史知識板塊的學習中，學生如果對歷史上地理位置的劃分有清楚的記憶，就能很容易地發現“中東、印度、中國和歐洲這四塊地區的肥沃的大河流域和平原，孕育了歷史上最偉大的文明。這些文明使歐亞大陸成為起重大作用的世界歷史中心地區。更明確地說，中東的文明中心包括尼羅河流域、底格里斯河和幼發拉底河流域及伊朗高原;古中國的文明中心是黃河流域和長江流域;歐洲的文明中心在地中海北岸地區。”[2]同時，歷史上國家位置的變遷、民族的地名和位置、疆域沿途的變遷等等知識的學習都與時空觀念的掌握有密切的聯系，通過把地理位置上發生的歷史事件串聯起來，并按照時間順序記憶歷史事件，能夠清楚地了解歷史事件發生的位置，使歷史知識點的記憶更具有條理性。所以地理知識的積累不僅僅是為地理考試做準備，還能有助于歷史知識的學習。

2.2通過歷史故事的串聯，提高聯想能力

一般來說，學生如果只是依靠反復的背誦來記住歷史事件會容易遺忘，隨著新知識的增加也可能會使多個知識點之間產生混淆。所以學生可以通過閱讀、學習一些歷史故事將各個時間點地點串聯在一起，增進歷史趣味性的同時更好地記憶一系列歷史事件。

3歷史時空觀念的培養，教師如何做

3.1做好課堂導入，激發學生學習興趣

高中歷史課程具有很強的連貫性，將其串聯起來的紐帶則是時間。歷史教師在進行教學時務必要重視課堂內容的完整性，在課前做好充足的備課工作，在課堂上按照既定的教學程序進行講解。同時注意學生學習興趣的培養。同樣的教學內容，如果學生對本節課充滿興趣，則會積極主動地適應教師的講解，積極地參與課堂發言，營造良好的學習氛圍，從而取得更好的成績。對此，歷史教師應該做好課堂的導入工作，激發學生的學習興趣。例如，在學習“中外歷史人物評說”這一部分時，歷史教師可以下載一些相關視頻或者是搜集一些圖片介紹當時的社會生活、有關該人物的歷史故事。通過播放視頻快速地介紹這一歷史人物的特點，吸引學生的注意力。并且用短片等介紹引發本節課的學習內容可以顯得更加自然。學生在觀看視頻的過程中還會思考一些問題，歷史教師可以在學生觀看視頻之前提出幾個小問題，提高學習效率。

3.2打造歷史情境，使學生印象更加深刻

歷史需要理解記憶，理解可以使記憶更為準確長久。歷史教師可以通過設置歷史情境來營造一定的氛圍，幫助學生記憶歷史事件的核心內容。例如，在學習“偉大的抗日戰爭和人民解放戰爭”這一講時，歷史教師可以播放一些的背景音樂，在介紹重要的戰役時，例如百團大戰，可以播放慷慨激昂的背景音樂，使學生也沉浸到行軍的奮勇之中。

歷史的連續性與其時空性密不可分，歷史的學習離不開時空觀念的培養。歷史時空觀念的培養不是一朝一夕的，需要在實踐中不斷深化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2017

[2]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》