教育功能游戲

徐月欣

摘要：近年來，以計算機科學為依托的新興技術不斷出現，為教育領域的改革和發展提供了新支持。目前結合新興技術形式產生的輔助教學工具在教育領域取得了一定的成效。研究選取功能游戲為對象，通過分析其與嚴肅游戲和傳統娛樂游戲的聯系和區別，進一步論述了功能游戲所擁有的一些教育方面的特性、優勢以及教育價值。最后為功能游戲在教育領域中幾個典型的應用做出了展望，希望為游戲產業與教育領域在融合和應用的廣度和深度方面起到借鑒作用。

關鍵詞：功能游戲;教育游戲;教育價值;應用模式

長久以來，商業化的娛樂游戲讓許多青少年沉迷其中，荒廢學業，使游戲的社會價值飽受質疑，甚至游戲和教育成為了對立面。而游戲作為一種信息傳遞和認知工具，如果能發揮其優勢和功能，將娛樂性與教育性相融合，就能形成符合人們需求的教育類游戲。在這一背景下，騰訊宣布將全面開發布局功能游戲領域，網易、阿里緊隨其后公布功能游戲計劃，并率先以教育領域為突破口，開發及推廣教育類功能游戲。隨著國內游戲巨頭的加入，功能游戲越來越成為行業發展趨勢。寓教于樂的學習模式，使得游戲不再是家長眼中的“攔路虎”，而是可以作為一種輔助工具幫助學生更好的學習。

一、什么是功能游戲

功能游戲脫胎于“Serious Game”，即嚴肅游戲，指通過游戲的形式來幫助大眾解決現實社會和行業問題。我們可以看出，它區別于以娛樂至上，甚至含有不良游戲元素，易使人沉迷上癮荒廢學業的純娛樂性游戲。也不同于將教學內容和知識生硬地組合起來，缺乏可玩性和沉浸感，難以吸引學生產生學習興趣的傳統教育類軟件。在筆者看來功能游戲是以游戲的形式作為主要的載體，基于特定的目標使玩家游戲的過程中獲得一定的知識和技能。那么將功能游戲應用于教育領域，就是用寓教于樂的方式降低學習的門檻，設計并開發出以實際教育效果為導向的教育類功能游戲產品。

二、功能游戲的教育特性

作為受眾最廣以及普適性最強的領域，功能游戲以教育為突破口，以寓教于樂的方式發揮游戲的正向功能，影響更為深遠。近年來，教育類游戲一定程度上改變了傳統教學方式和學習模式，但在具體的應用過程中還面臨著諸多挑戰。騰訊發布的《跨界發現游戲力》報告中，提出功能游戲的三大特征：跨界性、多元性、場景化。將其與功能游戲的教育特性一一對應，將更加適用于教育。

1.跨界性：娛樂性和教育性相結合

跨界性作為功能游戲的核心，使其不同于娛樂游戲，而是通過科學地融入教育主題使得游戲可以滿足一定的教育目標。傳統的游戲設計開發人員和教育工作者在設計過程中缺乏有效溝通交流，使游戲設計開發和教育教學相脫離。而功能游戲借助成熟的游戲公司進行布局推廣，借鑒或引進國外先進的模式和產品，結合優秀教育工作者經驗，以教育理論基礎支撐教育游戲設計，用適當策略展現教學的內容，兼具教育性和游戲性。如國內的《編程貓》開發了針對低齡兒童的圖形化編程工具平臺，學員可在平臺上創作出游戲、軟件、動畫、故事等，以有趣的方式激發兒童編程興趣。

2.多元性：交互性

傳統教育游戲的目標人群大多鎖定為低年齡層次的學生，學科多集中在少數應試型科目，聚焦于其他學科和能力培養的功能性教育游戲較少。而多元性作為功能游戲的特征之一，旨在游戲過程中，玩家通過題材豐富的交互性的游戲體驗獲得一定的專業技能或實踐經驗，并結合一定的獎勵反饋機制增加可玩性。學習者通過游戲情境進入一個高度仿真的情境中，它將現實中的真實環境和人的行為，以一種自然的交互性的方式與虛擬的空間融合在一起，更易于讓學習者接受，并且在體驗過程中實時地觀察自己是如何操作的，更具有直觀性，可將抽象的學習內容形象化。如《人力資源機器》中玩家通過扮演公司職員，利用編寫程序，制定策略完成工作任務。這款游戲不僅可以獲得人力資源工作經驗，還可以學習簡單的編程知識，同時培養了玩家的元認知能力、決策能力和邏輯思維能力。

3.場景化：沉浸性

國內傳統的教育游戲多關注于某一具體學科內容的學習，很多教育游戲產品只是讓學習披上游戲的外衣，將知識點生搬硬套進游戲規則中，既不能滿足學習者的愉悅性體驗，也無法實現教育的功能。而功能游戲應用于教育可以更好地把現實世界和虛擬世界的人物、動作、環境等方面融合起來，用戶帶入一個設定好的游戲情境之中，并結合引人入勝的故事性、精美的場景畫面、及時的反饋，給人一種身臨其境的沉浸式體驗，從而激發玩家的學習興趣。如《我的世界》作為一款風靡世界且極具教育價值的游戲，自由度極高，玩家可以天馬行空地創造屬于自己的個性化世界，學習自然、地理、人文、歷史等知識，培養學習者的思維能力和創新意識。

三、功能游戲在教育中的應用展望

隨著游戲巨頭的加入以及人工智能等技術的延伸和改進，以及虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和融合現實（MR）等新興技術支持，通過技術人員、教育類企業以及教育工作者的共同努力，功能游戲這種輔助教學的方式已經在兒童早教、智慧閱讀、教育培訓、職業教育等領域發揮更大的作用。

1.兒童認知

作為互聯網大背景下成長的一代，兒童對于游戲有著極高的接受度。早教類功能游戲讓孩子們以第一人稱視角，通過虛實結合的場景可滿足兒童的好奇心，以直觀和新穎的沉浸交互式的體驗極大地激發孩子們的學習興趣，開發兒童自主學習的能力。例如，我國自主開發的第一款AR教育游戲——摩爾字母樂園，兒童只需打開APP，將鏡頭對準配套場景圖片，這些實物即可在手機中活動起來，兒童將利用一系列預先在系統中設計好的語言模式和生動的動畫形式學會26個字母。這些寓教于樂的輔助教學方式符合兒童身心發展的階段性特征，有利于培養兒童的認知能力。

2.虛擬實驗

虛擬實驗作為功能游戲在一些操作性和技術性較強專業領域的應用，是人工智能技術在教育中較為廣泛的實踐，并取得了一定的成效。如國內在線教育公司研發的101VR創客教室將VR技術與STEM教育、創客教育相融合，依托海量在線素材和教育云平臺，讓學生自由探索。將抽象的教學內容物象化、可視化，學生在構建的虛擬實驗環境中，親自動手操作那些平常難以接觸的高難度實驗和試劑，在操作過程中讓學生全方位地參與實驗，更加精確、安全方便地觀察實驗過程。但隨之而來的是，大量的虛擬實驗應用需要更加精密的設計，這對于教育軟件開發人員的技術將會提出更高的要求，也給功能游戲提供了新的挑戰及發展方向。

3.技能培訓

對于一些實踐性較強的課程和專業，學生需要動手操作的機會來培養實踐能力，進一步開發創造能力。由于功能游戲具有交互性，即使身在課堂也可以在虛擬的實踐環境中動手操作，為技能培訓提供了條件。例如，醫學類的學生在教室就完成一臺手術的練習;歷史類的學生足不出戶就完成對歷史遺跡的考古挖掘;工程類的學生運用虛擬現實技術的自然手勢特性，在虛擬環境中觀察雙手如何操控機器設備。此外，較為內向的學生可能在現實生活中對較難的技能產生畏懼和緊張感，害怕失敗而抵觸動手實踐。通過功能游戲創造的虛擬環境，這些學生可以在一個相對安靜和舒適放松的氛圍中反復操作，培養學生的操作能力。

4.科學普及

功能游戲通過構建虛擬的游戲環境來模擬某一特定的場景，構建的多源信息融合的交互式場景可以將現實世界的景象與歷史場景、自然場景相融合，學生在教室中也能身臨其境地去感受和體驗歷史事件，觸碰絢麗多彩的大自然，遨游神秘的外太空，甚至去極地探險，以此培養學生的學習遷移能力，普及科學知識。如國內新推出的《榫卯》和《折扇》以中國傳統文化元素為基礎，結合精美的中國風，使玩家在交互體驗中了解和學習精湛的傳統工藝的原理、制作工藝和歷史由來，在弘揚中國優秀的傳統文化的同時，培養了學生的科學素養。

四、結語

傳統的娛樂游戲不利于青少年的學習和身心的健康發展，甚至對青少年成長產生的負面影響。在此基礎上，功能游戲應運而生，并以其自由、靈活、娛樂性和教育性相結合以及交互沉浸特性，更加適用于教學活動。目前，在國內功能游戲還處于設計和開發的起步階段，很大一部分都是借鑒甚至直接引進國外的游戲成品，短期內較難大規模應用推廣。但是隨著人工智能等相關技術的日益成熟以及寓教于樂的呼聲日益高漲，功能游戲也必將發揮更大的作用，其在教育領域的開發模式與應用方式也會不斷完善。功能游戲的產生和快速發展見證了游戲領域已不僅僅局限于娛樂休閑的目的，而是著眼于如何更好得服務于社會，成為輔助青少年學生獲取知識、開發思維和培養能力等有力的工具。功能游戲無疑會給教育領域帶來更多積極的因素，也會推動國內游戲行業轉型升級。

參考文獻：

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