高中物理學習策略研究

朱昊政

摘要：物理學科是學生在初中時期就接觸的學科，在初中時期物理知識的基礎性較強，利于學生掌握。但是到高中時期，此學科涉及了更多理科知識，增加教師教學難度和學生的學習難度，如在實驗操作環節和理論知識的學習環節，均增加學生的學習難度。因此，為了切實做好高中物理學科的教學，教師需注重物理教學策略，對學生進行引導，利于學生更好的掌握物理知識的學習方法。基于此，本文就高中物理學習策略進行分析。

關鍵詞：高中物理;學習策略;研究

教育新形勢下，新課程教學標準對高中物理教學給出全新的要求，不僅要求學生可以良好掌握知識，靈活運用知識，也要求學生具備學習能力以及問題分析能力等，注重培養學生的學習素質和技能。因此，為了實現此教學目標，落實新課改教學目標，教師必須結合時代對人才的要求，明確教學目標和教學內容，對學生進行正確學習策略培養，確保物理教學的效果，為學生物理知識的學習以及未來的長遠發展作保障。

一、高中物理教學的目標

（一）知識和技能

首先，學生需掌握物理相互之間的作用，了解力的相互作用以及力可改變物體的形狀，對物體的運行狀態帶來影響。其次，知道力的三大要素，掌握力的圖示以及示意圖。最后，學生也應掌握力的方向和物體質量與重力大小之間的關系，掌握物體重心的定義，了解重力產生的定義以及原因，知道四種基本的相互作用。

（二）價值觀和情感態度

其一，利用實驗案例來激發學生對科學的探索欲望，提高學生的創新意識。其二，利用實驗，培養學生相互間的合作精神，培養學生的交往能力。其三，利用每節課的學習，培養學生全面觀察和分析的能力。

二、物理理論知識的學習與記憶策略分析

對于物理知識、物理理論教學，教師可結合實際例子以及實踐，引導學生對知識點進行定性總結，引導學生結合物理內容的本質以及實際事物各個力量定義進行總結，來學習物理理論知識，鼓勵學生去主動的學習物理知識，利于實現物理教學的預期目標。

（一）對物理知識進行定性總結

在物理知識學習期間，教師需教導學生，對物理知識做出定性的分析和總結。例如，在光的衍射和機械運動等內容教學期間，對于機械運動理論定義來說，在物理學中解釋為相對來說一個物體和另一個物體二者相互之間的相對運動，而光的衍射為光繞過各障礙物與原本直線運行軌跡相偏離，朝向另一路徑進行傳播的進入到陰影區域的過程。上述這些內容均是對物理理論知識的定性、全面的總結，教師在教學期間應培養學生此方面的能力。

（二）物理內容本質與實際事物各理論定義總結

對于實際事物和物理內容所體現本質的理論概念總結，是學生必須掌握的學習方法，對學生對知識的理解和實踐意義重大。因此，教師不可忽視此方面的教學，如在教學期間，對于力和速度質量等知識點的教學，對于質量和速度的理論定義總結為，速度時是物體運動快慢的體現，質量的定義可解釋為物體中所涵蓋的物質多少。對于此類理論定義的總結，就是結合其實際和本質所進行總結得出的理論定義。

三、教師教授學生物理學習能力建議

（一）科學對自身定位

教師在教學期間，需科學對自身進行定位，切實做到指導和教學地位的統一，把學生放在主要位置，把課堂的主動權交給學生。明確自身在教學期間的引導作用，建立良好的師生關系，增加和學生的交流，結合學生學習情況，針對性對學生指導。此外，在教學期間，教師也要注意和學生的交流，鼓勵學生大膽說出自己的想法，和同學之間進行交流，在交流期間強化學生對各知識點的印象。

（二）改變單一教學方法，注重學生綜合學習能力的培養

教師在教學期間，需改變以往單一的教學方法，切莫利用灌輸式和填鴨式的教學方法進行教學，可利用多樣化的方法進行教學，如小組討論教學、多媒體教學、導學案教學方法、情境教學等方法對學生進行教學。培養學生的問題分析能力、綜合素質、學習能力等，使得學生的學習能力可終身受用。

例如，教師在物理學科教學時，就可以結合教學內容，利用導學案進行教學，結合本班級的人數對學生進行小組劃分，引導學生對知識點進行討論，改變以往灌輸知識的形式，引導學生去自主學習，培養學生的學習能力。此外，教師也可利用情境教學方法對學生進行學習能力的培養，使得學生了解物理知識的價值和實際用途，明白各物理知識于實際生活中發揮的作用和做出的貢獻等。如，利用電磁感應知識教學，可使學生感受物理學理論定義和價值，利于學生更好的去感知物理知識。

（三）意識到學習策略培養的重要性，明確教學的重點

教師需于教學期間明確自身物理知識教學的重點，把對學生學習策略的培養放在重要位置，在教育新形勢下，只有教師保持此教學態度，才能保證教學質量。因此，為了強化教學效果，教師應在教學期間樹立全新教學理念，改變以往教學的方法，有目的、有計劃、有意識的培養學生的學習策略，使學生可以在物理知識學習期間，更好的掌握物理理論概念、客觀規律和實際用途等，引導學生把各知識點融入到實際中，真正的體會到物理知識的學習價值，使學生明白物理知識的學習意義。需要注意的是，教師在對學生進行學習策略的培養時，必須明確學生的重要性，把學生放在重要位置，把學生作為學習策略中物理學習發現的主體，意識到學生才是學習策略中關鍵和主要構成。

結束語：

綜上所述，為了強化教學效果，加深學生對知識的印象，教師在教學期間需要指導學生對物理知識進行定性總結、指導學生物理內容本質與實際事物理論定義總結。科學對自身定位，注重對學生的學習能力以及素質培養，意識到學習策略培養的重要性，利用多樣化的教學方法進行教學，明確教學的重點，把學生放在重要位置，利于實現教學最大目標。

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