高中生視角下分析“生物與環(huán)境”課程中滲透的生命教育

王蘭亭

摘要：生物與環(huán)境學是一門研究生命活動和生命規(guī)律的課程，由于其內(nèi)容的獨特性，在實施生命教育方面具有其獨特的優(yōu)勢。本文對高中生必修課程“生物與環(huán)境”進行了分析，提出了高中生物學習過程中滲透生命教育的重要性，并對生命教育的知識點做出分析，以高中生的視角對生物與環(huán)境課程中滲透生命教育內(nèi)容提出了建議。

關鍵詞：生物與環(huán)境;生命教育;滲透

生命教育是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高中生物與環(huán)境課程是開展學生生命教學的重要途徑，其獨特的知識內(nèi)容，可以讓同學深刻認識生命的起源和本質，感受生命的價值。促使同學養(yǎng)成積極進取和奮發(fā)向上的生活方式，熱愛生活，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

一、在高中生物與環(huán)境課程中滲透生命教育的重要性

作為一名高中生來說，對高中階段學習任務的繁重是深有體會，這一階段的同學學習壓力大，情緒波動較大。但是在高考的壓力下，學校往往容易忽視對學生情感方面的關注和培養(yǎng)，使得部分學生對生命的深度了解不夠，在面對挫折和壓力時，輕則產(chǎn)生倦怠、消沉的悲觀意識，重則產(chǎn)生輕生想法或作出輕生行為釀成慘劇。究其根本，是因為學生不了解生命的本質和起源，沒有對生命有一個系統(tǒng)的了解，沒有形成重視生命的思想觀念，因此在高中階段很有必要對這一階段的學生進行生命教育。

生命教育可以在各個課程中滲透，但是相對其他學科來說，筆者認為在知識內(nèi)容上生物學科最有利于生命教育的滲透，具有其它學科無法比擬的先天優(yōu)勢。生物學本質是研究生命活動和生命規(guī)律的學科，學生在學習生物學知識，了解生命起源和本質的同時，滲透生命教育就會達到事半功倍的效果。生物學科對滲透生命教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）認識生命，珍愛生命。一方面，大自然中處處存在著生命體，讓同學們多去欣賞美麗的大自然，感知生命的美好，認識生命的起源和本質，加強生物與環(huán)境的學習，構建對生命的責任觀念。另一方面，在高中生物與環(huán)境學科內(nèi)容中有大量的生物繁殖和起源的生物知識，在學習過程中滲透生命教育，可以讓同學們體會到生命的來之不易，認識到每個人都是獨立的個體，都是大自然的產(chǎn)物，不論是人、動物、植物來到這個世界上都是十分艱難的，體會到生命是偉大的，從而培養(yǎng)同學們重視自己和他人的生命，學會尊重大自然中的每一個生命個體。

（2）生活習慣方面教育。高中生物與環(huán)境教課書中詮釋了很多生物與自然，生物與生物之間的關系。通過了解生物之間相互依存、共生共贏的關系，可使同學在學習中體會到團結與協(xié)作的重要性，養(yǎng)成團價協(xié)作的好習慣;通過了解生物與生物之間的競爭關系，認識生物之間也存在著物競天擇，優(yōu)勝劣汰，可以讓同學理解競爭關系是生物之間關系的一部分，從而引導同學們正確地看待競爭關系，認識到勝敗是學習和生活當中很正常的事，只有坦然面對，積極上進才是最好的處理方式。

二、生物與環(huán)境課程中滲透生命教育的策略

1、聯(lián)系實際生活滲透生命教育

高中枯燥緊張的生活和學習方式，如果老師一味的知識通過灌輸空泛的生命教育知識是無法激起同學的學習興趣的，因此在高中生物課程中滲透生命教育要充分結合實際生活，例如在學習細胞的分子組成時，試著讓我們分析日常生活中的食物構成，認識到人體所需營養(yǎng)物質的組成和運轉方式，在設計問題時可以通過具體事例來激發(fā)同學們的積極性，比如：“糖尿病人除了限制攝入糖類外，為什么還要對米飯和饅頭等主食嚴格控制”，這種方法可以讓同學們在日常生活中驗證生物知識和生命教育知識，進而樹立起健康、合理、科學的生活方式，為以后的學習生活的良好心態(tài)打下堅實的基礎。

2、拓展生命教育內(nèi)容

高中生物與環(huán)境課程中的相關知識有些可以直接用于生命教育，有些內(nèi)容通過拓展和延伸也可以學習到生命教育相關知識。例如，通過螞蟻、蜜蜂、大雁等種族內(nèi)互相協(xié)作的典型，學習到個人價值和相互協(xié)作的意義，從而正確理解個體與個體之間的相處關系，構建和諧的人際關系。學習種族之間的共生關系時，可以通過大豆和根菌瘤這種互利種族共生關系，認識到生命之間的和諧相處，由點到面，從而理解人與大自然的和諧相處，同時認識到生命的平等性，任何生命個體不管其性狀如何，它都是大自然的一員，都有其存在的權利和意義，我們應當敬畏生命、尊重生命，進而明白生命的珍貴。

3、統(tǒng)籌教育重點

由于我國實行的應試型教育，使得學校和老師往往更加重視對語、數(shù)、外等應試相關知識的提升，忽略了同學的心理教育和生命教育。但是在學習和生活的雙重壓力下，高中階段的部分同學心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，因此我們不應當僅注重對同學知識層面的提升，更應該站在生命的角度上對教學側重點做出適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。老師在教學時應當充分注意到同學的心理狀態(tài)，建立和同學們的有效的溝通渠道，積極采取措施強化與學生的情感交流，從而及時地發(fā)現(xiàn)同學在學習過程中出現(xiàn)的問題并及時進行教育疏導，最終達到引導同學正確認識生命的意義，隨時處理好自己的情緒，以積極向上的心態(tài)面對人生。

三、結語

綜上所述，在高中生物課程中滲透生命教育對于學生綜合素養(yǎng)的提升可以起到很大的作用。生命教育不是只學會珍惜自身生命，還要學會尊重和珍惜他人的生命，尊重每個獨立的生命個體。通過融入生命教育讓我們正確認識人與自然之間和諧共處的重要性，正確認識人與人之間的合作、競爭關系，最終使同學能夠理解生命的完整意義，把這些思想理念融入到自己的思想體系中，形成良好的人生觀、價值觀，最終引領自己實現(xiàn)自己的美好人生。

參考文獻：

[1]左敏.高中生生物學教學中滲透德育教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]吳倩.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與探索[D].山東師范大學，2017.

[3]呂素平.包頭市青山區(qū)高中生物教學中滲透生命教育的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.