高中化學實驗教學模式的多樣性、綜合性探討

劉銘巖

摘要：實驗是高中化學教學的重要組成部分，亦是提高學生化學能力的關鍵，教師需要依據教學課程內容向學生演示或者組織學生開展化學實驗，從而提升學生化學素質，并達到相應的教學目的。因此，為了充分發揮化學實驗的作用，教師需要綜合利用多種實驗教學模式為其提供有效保障。本文鑒于此，主要探討高中化學實驗教學模式的多樣性與綜合性。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;多樣性教學;綜合性教學

引言：

隨著國家人才強國戰略的進一步推進，高中化學實驗教學為滿足社會發展的需求必須進行教學模式的探索創新，不僅需要完成教學任務、達到教學效果，還應當培養學生的動手實踐能力與自主學習以及研究能力。開展綜合性且多樣的實驗教學，對保證實驗質量與效果具有重要作用。因此，對高中化學實驗教學模式的多樣性、綜合性進行探討具有現實意義。

一、關于多樣性、綜合性的化學實驗方法教學探討

在新課改背景下，基于化學實驗開展教學，應當創新教學方法，對傳統教學模式予以更新，例如，可以采用分組實驗教學模式達到教學目的。具體而言，化學教師應當以實驗目標為導向，首先，向學生講述實驗需要達到的效果;然后，向學生講述進行實驗所應用的儀器設備以及所需運用到的實驗原理等;最后，提示學生注意在實驗過程中應當注意的安全問題以及步驟問題。根據目前相關化學實驗教學經驗以及具體實驗實踐，可以發現，許多學生在實驗操作環節欠缺主動性以及探索性，僅僅依照教師所講解的實驗步驟進行實驗操作，將實驗當作課堂任務來完成，使得化學實驗開展的目的較難發揮出來。鑒于此，教師在對化學實驗方法進行教學的過程中，應當探索其多樣性與綜合性，即基于學生認知能力，開展有助于開發學生思維的實驗教學，將實驗操作置于實驗講解之前，亦可稱之為探究性實驗。例如，分析硫酸銅晶體中結晶水的含量，該化學實驗即為探究性實驗，教師在開展具體實驗教學講授環節時，可以先讓學生開展實驗操作環節，，激發學生的實驗興趣，鼓起學生自行設計實驗方案、自行探索儀器應用方法，在學生進行實驗的過程中，教師可以引導學生思考怎樣解決儀器誤差等問題，從而得到精準的測量結果。在實驗結束后，教師再展開對實驗原理、儀器設備等理論性知識的講授，確保達到良好的教學質量[1]。

二、關于多樣性、綜合性的化學實驗知識教學探討

實驗理論知識對于提高高中生化學科目分數具有重要作用，充分掌握實驗方法與原理對于學生化學學習能夠起到事半功倍的效果。因此，有效開展化學實驗并充分發揮實驗效果對于學生化學學習而言十分重要。教師進行多樣性、綜合性的化學實驗知識教學模式探索也具有重要意義，具體而言，教師可以應用實驗操作訓練的方法，即進行實驗演示以及分組實驗的方法，讓學生在自己動手操作前對實驗有所了解，既能激發其實驗的興趣，又能培養其觀察能力。另外，將探究實驗方法與實驗知識教學相整合，促進學生自主學習，主動探索研究，即教師以學生為核心，引導學生進行學習，可以通過實驗預習、實驗、報告三個環節進行。例如，關于驗證乙酸、碳酸與苯酚酸性強弱的實驗，在實驗開始前，教師應當引導學生對所應用的知識進行學習與掌握，可以通過分組的形式，讓學生對知識進行自主學習，在實驗預習過程中教師針對學生的問題再進行引導與講授，保障每個小組在開展實驗前對知識都有一定的掌握;在實驗進行中，教師引導學生按照實驗對象進行操作分工，比如，有的學生負責觀察、有的學生負責記錄、有的學生負責操作等，在操作結束后，給學生一些時間進行組內交流以及形成實驗報告;在實驗全部結束后，教師可以讓學生對根據實驗報告依次對實驗操作環節所應用的化學理論知識進行講解，并分析具體實驗與預設實驗的差異以及產生差異的原因，最后，教師再進行總結，保障充分發揮化學實驗所應有的效果，促進學生化學素質的提高[2]。

三、關于多樣性、綜合性的化學實驗操作教學探討

在實驗操作教學過程中，教師應當提示學生，其一，按照實驗流程進行規范性操作，做好實驗記錄以及實驗報告所需內容;其二，注意愛護實驗儀器設備，節約材料;其三，注意自身以及同學安全。例如，在進行關于原電池原理及其應用的實驗時，學生需要首先分別將銅片、鐵片插入稀硫酸中，然后使用導線將其連接在一起，插到稀硫酸中，最后在二者中間接入電流計，觀察現象并進行記錄，在這一實驗操作過程中，教師應當提示學生，其一，進行小組分工，注意用單安全以及不要觸碰到硫酸，并按照書中的提示流程以及教師講解內容進行實驗操作，注意做好實驗記錄;其二，注意愛護電流計設備，規范使用，在接入導線時注意節約資源;其三，注意自身以及同學安全。在實驗結束后，教師讓學生們進行組內討論并撰寫實驗報告、收拾與清潔實驗臺以及實驗儀器，同時，針對這次實驗，讓學生針對實驗現象以及實驗數據進行分析研究，為接下來的實驗討論學習做準備。在實驗操作教學的最后一個環節，教師可以讓學生以小組為單位發表其看法，深入研究實驗現象，探尋化學原理，鼓勵學生進行實驗創新設計，從而培養學生的科研精神與綜合素質。

總結：

總而言之，化學教師開展高中實驗教學課程應當轉變傳統教學思想，探索多種綜合性教學模式，以創新的思路在行動上為學生演示實驗，在有效激發學生化學學習興趣與知識探索欲望的同時，促進學生化學知識素養、實踐能力以及自主探索能力的提高，為學生全面發展提供助益，滿足當今社會對高素質人才的需求。

參考文獻：

[1]宋志明.淺談高中化學實驗演示課的開展[J].學周刊，2018 （31）：93-94.

[2]劉玉榮，史鵬園.“深度學習”視野下高中化學實驗教學：問題與對策[J].化學教育（中英文），2018，39 （17）：58-65.