高職醫(yī)學院校美育課程融入醫(yī)德教育的實踐研究

靳輝

摘要：美育課程為高職醫(yī)學院校美育教育的重要組成部分，高職醫(yī)學院校將醫(yī)德教育融入到美育課程教學過程中，能夠在提高醫(yī)學生職業(yè)實踐技能的同時提升其人文道德修養(yǎng)水平。基于此，本文首先簡要介紹了高職醫(yī)學院校美育課程的教學原則，同時闡述了醫(yī)學院校中加強學生醫(yī)德教育的意義，最后強調(diào)將醫(yī)德教育融入高職醫(yī)學院校美育課程中的重要性。文章重點從課前、課中、課后三方面出發(fā)，對醫(yī)德教育在美育課程教學中的融入方法和過程進行了探討，通過對實踐效果的觀察，證實了美育課程融入醫(yī)德教育對提高學生綜合素質(zhì)的有效性。

關鍵詞：高職醫(yī)學院校;美育課程;醫(yī)德教育;人文道德水平

前言：

美育教育又稱審美教育，高職醫(yī)學院校開設美育課程對醫(yī)學生審美觀念及道德水平的提升具有重要意義。近些年來，隨著社會發(fā)展不斷加快，醫(yī)療衛(wèi)生領域?qū)︶t(yī)學人才職業(yè)道德水平的要求顯著提高，進而使美育教育逐漸得到了高職醫(yī)學院校的關注。為使醫(yī)學人才的人文道德素養(yǎng)得到進一步提升，將醫(yī)德教育與美育課程教學相融合的實踐研究亟待開展。

一、高職醫(yī)學院校美育課程教學原則及融入醫(yī)德教育的意義

（一）高職醫(yī)學院校美育課程教學原則

美育指以培養(yǎng)個體認識美、體驗美、欣賞及創(chuàng)造美的能力為目的所展開的教育。為達到上述目的，應將“思想性與藝術性相統(tǒng)一”、“因材施教”等原則，共同應用到美育過程中[1]。以“思想性與藝術性相統(tǒng)一”的原則為例：所謂藝術性，指個體能夠獨立的欣賞美，正確的認識美的能力。所謂思想性，則指個體能夠批判美，能夠以正確的思想為指導認識美的能力。就目前的情況看，高職醫(yī)學院校美育課程教學過程中，教師對“藝術性”均較為重視，但“思想性”卻很難體現(xiàn)。長此以往，易導致學生的審美能力出現(xiàn)導向性偏差，對其未來的世界觀、人生觀、價值觀的建立影響較大。

（二）美育教育融入醫(yī)德教育的意義

所謂醫(yī)德教育，又稱醫(yī)學道德教育，指醫(yī)療衛(wèi)生工作者全心全意為人民服務，體現(xiàn)社會主義道德的教育。隨著社會對醫(yī)學人才人文道德水平要求的逐漸提高，醫(yī)學院校迫切需要在加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時探索提高學生道德修養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。由此可見，醫(yī)學院校美育教育與醫(yī)德教育相融合的實踐研究具有重要意義。

二、高職醫(yī)學院校美育課程融入醫(yī)德教育的實踐方法及效果

（一）高職醫(yī)學院校美育課程融入醫(yī)德教育的實踐方法

1.醫(yī)德教育在課前的融入

高職醫(yī)學院校美育課程教學前，教師通過借助線上教學平臺或自媒體軟件等信息化手段為學生布置研究任務。例如：教師發(fā)布“醫(yī)德與美”討論專題，讓學生以小組方式進行專題研討。為明確研究方向，教師可將美的內(nèi)涵之一-“社會美”是通過“人的美”來體現(xiàn)作為重點，引導學生對相關藝術作品進行收集。通過課前預習任務的布置，使學生充分掌握醫(yī)德與美之間有什么樣的聯(lián)系，為學生道德素質(zhì)的提高提供保障。

2.醫(yī)德教育在課中的融入

高職醫(yī)學院校美育課程教學中，以《影視欣賞》課程為例，教師可帶領學生通過“角色模擬”的方式展開教學。例如：教師可要求學生分成學習小組，每個小組由成員分別扮演“醫(yī)生”、“患者”、“患者家屬”，以“醫(yī)德與美”為題，自行演出一部有關醫(yī)鬧的情景劇。演出完成后，各組學生均應對不同角色的不同心理狀態(tài)進行總結(jié)，使學生逐漸認識到具備醫(yī)德的重要性，使其認識到，醫(yī)德為人的“內(nèi)在美”的重要組成部分，最終達到提高學生道德素質(zhì)的目的。

3.醫(yī)德教育在課后總結(jié)中的融入

高職醫(yī)學院校美育課程教學后，教師可組織學生對醫(yī)德與美之間的關系進行討論。例如：教師在教學內(nèi)容講授結(jié)束后在課程線上討論區(qū)提問：“醫(yī)務工作中，有哪些環(huán)節(jié)能夠展現(xiàn)人的美？”提問后，學生結(jié)合職業(yè)技能方面的知識展開問題的回答，比如“臨終關懷”、“謹慎診斷疾病”、“尊重患者的權(quán)利”等醫(yī)患關系案例的列舉。使學生的醫(yī)德水平以及對美的認識，均得到顯著提升。

4.醫(yī)德教育在美育課程實踐中的融入

為新一步提高醫(yī)德教育在美育課程中的融入效果，教師可圍繞美育課程教學內(nèi)容開展醫(yī)學主題實踐活動，通過開展辯論賽、藝術作品表演等方式，使學生深入認識到醫(yī)德的重要性。美育課程實踐環(huán)節(jié)的設置，不僅能夠提高學生對美育課程知識的應用水平，且能夠使學生認識到醫(yī)德的重要性，使美的“思想性”教學效果通過行為實踐得以彰顯。

（二）高職醫(yī)學院校美育課程融入醫(yī)德教育的實踐效果

本校于2018年3月～2018年6月間，嘗試將醫(yī)德教育融入《影視欣賞》課程教學，通過對教學效果的觀察發(fā)現(xiàn)：（1）理論知識得分：對照組學生美育課程理論知識平均分72.58，實驗組平均分為79.66。（2）實踐能力得分：對照組學生實踐活動平均分為75.14，實驗組平均分為90.58。（3）學習積極性：與融入醫(yī)德教育前相比，融入醫(yī)德教育后，學生學習積極性顯著提高，職業(yè)道德修養(yǎng)均有不同程度的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，將醫(yī)德教育融入到美育課程之中，對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和道德水平的提高，具有重要意義。未來，建議各相關高職醫(yī)學院校積極引入醫(yī)德教育，將其與美育課程相互融合，提高學生對醫(yī)德問題的重視水平，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王克蓉.美育目標導向下普通高中美術特色學校美術課程轉(zhuǎn)變的研究[J].中國校外教育，2018，19 （32）：7-8.

[2]湯旭梅，李芳芳.城市型、應用型大學美育教育的創(chuàng)新與實踐——以北京聯(lián)合大學藝術學院為例[J].北京聯(lián)合大學學報，2018，32 （04）：15-20.