信息技術融入數學課堂，打造高效課堂

羅洪珍

摘要：眾所周知隨著社會的發展及高效課堂教學的深入改革，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術與學科教學之間的關系超來越密切了，信息技術深度融進課堂，在所必行。

關鍵詞：信息技術;高效課堂

眾所周知隨著社會的發展及高效課堂教學的深入改革，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術與學科教學之間的關系超來越密切了，信息技術深度融入課堂，在所必行。信息技術的應用，使數學課堂發生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識、機械訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙想的空間，能有效促進學生自主學習和獨立思維，使學生學數學到做數學、玩數學，最終愛上數學。在數學課堂中如何把信息技術深度融入課堂，我以下幾點做起。

一、在導入中隔入信息技術

俗話說得好，好的開始是成功的一半。鮮活有趣的導入，能快速吸引學生的眼球，讓學生迅速進入學習狀態，為整節課的學習做好了鋪墊。

如：在教學《圓的認識》時，上課伊始，我對學生說：同學們，今天老師給你們帶來了有趣的游戲，請看大屏幕！（利用信息技術動畫出示以下三種游戲方式。）猜一猜哪種游戲更公平？

動畫一出課堂就像炸開的鍋一樣，他們七嘴八舌地說出自己的結果，有的說第一種大家都站在一條線上拋，不公平中間那個同學離毽子最近;有的說我認為圍成圓形的那種玩法更公平！

看見學生這樣討論我趁機說：恭喜同學們猜對了！圍成圓形這種玩法最公平，為什么這種玩公平呢？今天老師就帶領大家走進圓的世界去認識“圓”。直觀生動的演示一下子就吸引了學生的眼球，把學生的思緒帶進本節課所學習的內容中。激發了學習興趣，為整節的學習打下了堅實的基礎。

二、在探究學習中隔入信息技術

在教學《圓的周長》一課時，學習的難點就是用圓規畫圓，我首先讓學生嘗試畫圓，然后讓他們交流畫圓的困惑。

有的說我畫的圓不成圓的，封閉不了;有的說我畫圓的時候圓心會走動的;有的說很容易把本子畫破的……

所有這些現象都是學生沒有掌握圓規的使用方法導致的。傳統的教學，老師用圓規教具艱難著講述如何固定圓規的針尖、如何抓住圓規的頂部旋轉一周，學生依然很難聽明白。現在借技信息技術制作生動、直觀的微課，翻轉數學課堂，讓學生觀看畫圓微課，領會圓規的使用方法和畫圓的方法，使學生快速、熟練掌握了畫圓方法。

三、在練習題中隔入信息技術

數學知識來源于生活，又服務于生活。在教學了《長方體的表面積》這一課后，我出示下面問題讓學生解決：

小明買了兩盒一樣的長方體禮物，長、寬、高分別為20厘米、15厘米、12厘米準備送給媽媽做生日禮物，為了給媽媽一個驚喜，小明打算把這樣兩盒飯禮物放在一起并包上精美的包裝紙。怎樣包裝才用最少的包裝紙？（接口處不算）

題目出示后，我首先讓學生理解求裝紙的大小，其實就是求長方體的表面積，到底怎樣拼才使所用的包裝的大小最少呢？由于小學生以具體形象的直觀思維為主，而且剛剛學立體圖形，他們的空間想象能力有限，所以大部分學生對這道題幾乎無從下手。好在有希沃白板5課件的幫忙，利用一體機的移動功能讓學生在一體機上直接移動兩個圖形進行拼接，共同討論不同拼接方法，讓學生在直觀看操作中理解每種拼法所拼成的新長方體的長、寬、高分別是多少？

通過討論交流學生認為有以下三種不同拼法：

第一種：左右面拼在一起：

表面積為：（40×15+15×12+ 40×12）×2 =1260 （平方厘米）。

第二種：上下面拼在一起：

表面積是：（20×15+15×24+20×24）×2=1140（平方厘米）

第三種：前后面拼在一起：

表面積是（20×30+30×12+20×124）×2=1200（平方厘米）

這樣通過巧妙運用信息技術，生動、直觀、有趣的動畫演示，大大地降低了學習難度，讓學生明白了上、下面拼在一起的表面積最少，因為這種拼法減少了兩個最大面的面積。讓學生靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題，也明白了信息技術的作用，激發了學習興趣和信心。同時我不失時機地進行思想教育，培養學生發揚中華民族的傳統美德，做到勤儉節約、不鋪張浪費的良好習慣。

總之，隨著社會的不斷進步，科技的高速發展，信息技術深度隔入課堂，成為了獲得高效課堂的重要途徑。在數學課堂教學中有效地使用信息技術，讓數學內容貼近生活，拉近數學與學生的距離，促進教學內容呈現方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，改變了學生認的知方式、思維方式和操作方式，為高效的課堂教學模式創造了有力的條件。

參考文獻：

[1]王骯，充分挖掘鄉土史料促進歷史學科教學，課程教育研究，2012

[2]淺談信息技術在小學數學教學中的有效運用（定稿）.doc，互聯網