基于大數據背景下的高校計算機教學改革分析

（恩施州廣播電視大學，恩施 445000）

這是一個近乎瘋狂的年代，在大數據技術改革進行的風起云涌的今天，沒有人可以獨善其身，任何人都不能例外。這是時代的前進性所決定的，遠程教育對傳統教育方式的沖擊的余波還遠遠沒有結束，但是所謂的信息化時代的遠程教育平臺對傳統教育模式的沖擊是由計算機學術界的發展而起到翻天覆地的作用的，那么當一個嶄新的時代來臨了，那么我們應該如何應對一次全新的改革浪潮，這是我們應該解決的問題。一個時代的開始往往伴隨著舊的時代的分崩離析，一種全新的教學模式的改良往往伴隨著舊的教育體制的崩潰。我們所能在這個風起云涌的社會中做到的，正是我們在過去教學生活中所體會不到的，正所謂覆巢之下，焉有完卵。我們計算機教育體制的改革，不僅僅因該局限在普通教學方式中，我們所應該具有的是一種遠見卓識的能力。大數據時代被越來越多的教育工作者提到臺面之上，這并不是什么好事情。因為很多人認為大數據是一種新的名詞，跟上這個火熱的名詞就可以在大數據時代有所突破，但是他們沒有認識到大數據的時代背后所需要的數據支撐是十分龐大的，我們致力于計算機教育事業的同仁，尤其是高等計算機教育領域的同仁，絕對不能被大數據時代表面的輝煌蒙蔽了雙眼，我們所應該看到的不應該僅僅是大數據時代的波瀾壯闊，我們所應該重視的是大數據時代背后所需要的數據支撐。數據的來源是大數據時代所需要的政治經濟文化的平衡發展，而不是在大叔據的背景下人云亦云。

我認為大數據背景下的高等院校基礎計算機教學的改革應該從三個方面來考慮，一方面是數據的采集，一方面是數據的分析，一方面是數據的使用。我們所基于大數據的背景下的高等院校基礎計算機教學的改革應該從這三個方面考慮，作為大數據時代教育模式改良的先鋒官，我們首先應該系統的學習大數據時代的知識，我們不能因為已經站在了某個領域的制高點而沾沾自喜，特別是不能正確的處理師生之間的關系。大數據時代是一個表面輝煌的時代，甚至有各種營銷公司也在不停的提及大數據，這是飽受譴責的，這些人的不負責任的態度導致了社會上的人們對于大數據的未來抱有并不樂觀的態度，我們現在需要的就是結局學生乃至學校對于大數據時代的誤解，這也就是我要求我們要不斷學習，終身學習，不斷豐富自己在大數據時代的個人知識的原因。我們生活在大數據時代下，作為大數據時代的領航者，我們所應該具有的就是向大數據時代學習，在大數據時代學習，只有自己親身體會到大數據時代的改革，才能更好地將大數據時代在高等院校計算機專業的改革進程進行到底。我們應該在現有的大數據學習平臺上進行學習，比如各種學習網站以及公開課網站，這些網站對遠程教育的模式造成了很大的沖擊，那么我們高等院校的教學如果不能及時的進行改革的話，那么遲早我們百年來所蘊含的底蘊最終只能變成一紙文憑，我們所應該具有的是大數據時代特有的對于數據的嗅覺，正如哪些培訓網站上所指出的一樣，通過大數據分析對教育模式建立一個積極的框架，并以此繪制出學員的個人畫像，因材施教。這之中體現的就是文化精神以及大數據時代的新生思想。

大數據時代教學平臺的數據采集方面的分析可以是一種星形拓撲結構，我們計算機教育方面的知識的改革不僅僅是一種個人能力的展現，更是一種以學生個人畫像為模式的全新的教學觀感，我們所應該具有的是對學生個人指標的量化能力，數量化是大數據時代屢屢被提及的名詞，那么如何將學生的個人特征數量化已經成為了大數據時代背景下的計算機教育所應該面臨的問題，通過學生個人課堂的表現所做出的主觀評價是十分具有主觀性的，是不可能為計算機時代乃至大數據時代所信服的，我們對學生做的多方面，寬領域的測評，所應該展現的是一種對學生個人的特征的全方位的考核與發展，我們所應該具有的是一種大數據時代的特別的觀感，包括對學生也是，學生是有獨立性的人，他們的人格特征所展現出來的個人特點決定著教師的教學方式以及授課觀感。學生的個人特征對大數據模式的教學改革具有者極其深遠的意義，我們所能接受的是學生特質在各種積極的教學環境中的領域的整合，而不是單純的，名詞的堆砌，我們的新的教學理念在大數據時代顯得尤為重要，對學生個人數據的搜集是我們教師所應該面臨的問題，這是大數據課堂開展的基礎，我們應該打好基礎，正所謂萬丈高樓，起于壘土，我們所應該重視的正是這種基礎的整合，我們所應該重視的正是這種夯實大數據的基礎即海量數據的能力。

大數據時代的數據搜集可以是機械性的傳統重復性工作，但是在海量的大數據面前，人力更加顯得微乎其微，這時候就需要我們采用與時俱進的方法對數據進行整理和加工以及機器分析。這是大數據課程教學模式改革的核心所在，我們的教學邏輯以及教學目標和教學方法是根據數據制定的，建立數據分析框架顯得更加重要。數據分析的工作與能力是由統計背景的計算機科學家所應該重視的，高等學校計算機類的教學方式以及教學方法需要根據計算機的發展為展現出其頑強的生命力，數據分析的總體目標我們應該確定，我們所能解釋的應該是數據背后的學生的個人畫像，但是我們要注意到一點，學生的個人畫像是可以造假的，現代社會人人為了掩飾自己的個人能力以及水平，往往會在欺騙計算機上下很大功夫，我們所應該注意到的就是這種個人能力水平的展示，我們應該為數據的真實性負責，這種數據采集的方法以及數據分析方法的探索以及運用過程中為了保持其豐富的生命力，我們應該展示出一種同學生個人創造力相斗爭的個人精神，這是一種泛化教育所應該具有的體現。

我們在數據的搜集以及數據的分析和處理方面下了很大的力氣。但是我們所獲得的信息如何去運用，去向計算機教育模式方面的改變有著很大的重視程度。我們的數據的運用應該有其合理的運用模式，而不是拿著數據和數據分析出來的結果目瞪口呆，這不是我們應該具有的，我們應該展示出來的是一種個人能力的平等測定，學生的個人能力以及個人畫像和個人習慣通過數據展示到我怕們的面前，我們應該幫助他們在學習的過程中獲取自我展現的意識以及個人模式的客觀化評定，這是個人能力在正態化需求方面的合理展現，正所謂大數據時代并不是個人能力的莫名意識，所應該正式的提出來的就是這種基于學會個人能力評測的全方位的展示互動，以及根據學生個人特征量身定做的特質化成長方向，我們能教給學生的是在大數據時代下的輝煌成果。

將新型的教學方式以及嶄新的教學理念融合到傳統教學方式中，這不僅僅是高等院校教育改革的一劑良藥，更是在新的大數據時代的背景展現出的超越以往的教育理念的革新，正如初等教育以及中等教育一樣，他們的教學方式的傳統不容易改善，因為他們的教育模式已經傳承了上千年，但高等院校作為教育改革的先行軍，作為高等教育的先鋒隊，而計算機的教學更是被信息化時代乃至大數據時代打上了頗為深刻的烙印，這不僅僅是一個展現出高等院校計算機教育領域先進性的機會，更是一個展示出整個信息科學教育界的先進性的級會。我們所應該做的，就是緊隨大數據時代的浪潮，雖然我們的道路注定并不平坦，但我愿意為高等院校計算機系教育界同仁前進的路途鋪平道路，以期實現高等院校計算機教學的改革。