高等職業教育信息化背景下教師教學能力提升的研究與實踐

（包頭鐵道職業技術學院，包頭 014000）

教育現代化是教育強國的基礎，構建網絡化的教育體系，遂成為現代高等職業教育的核心內容，新教育體系的構建對教師教學能力提出了更高的要求，意味著高職教師需在具備豐富專業理論知識的基礎上，需通過有效學習，掌握現代教育手段，才能滿足現代教育發展實際需求。鑒于此，本文對“高等職業教育信息化背景下教師教學能力提升”展開深層次分析具備一定的現實意義。

1 高等職業教育信息化背景下教師教學能力新要求簡介

1.1 革新教學理念

教育信息化背景下，高職教師自身需要革新教學理念，由傳統的單純知識傳授轉變為重視學生學習方法與問題解決能力培養。基于此，高職教師教學實踐中，需重視學生能力的培養，同時重視學生學習方法的掌握。

1.2 創新使用教學方法

高等職業教育信息化背景下，教師教學能力的另一新要求主要是課堂教學重視信息化手段的應用，讓傳統的知識傳授為主的教學方式逐漸轉變為混合式學習方式。混合式學習方式主要以學生為主體，以學生課堂討論學習為主要方式，教師引導學生完成學習任務，課后重視個性化延伸[1]。混合式學習符合學生認知規律，同時可以讓學生循序漸進學習知識。

2 高等職業教育信息化背景下教師教學能力現狀分析

2.1 教師信息化教學技能水平有待提高

近些年來，高等職業院校現代教育信息化重視度雖日漸增強，但是大部分高職院校信息化基礎較為薄弱，教師自身信息化教學技能水平有待提高，大部分教師局限于多媒體教學，無法運用信息化教學手段，組織課堂教學[2]。之所以出現上述現象，是因為教師自身教學觀念尚未轉變，同時對教育信息化發展重視度遠遠不足。

2.2 教師網絡課程制作能力有待提高

現代教育信息化發展，國內各大高校紛紛重視網絡在線開放課程的制作，高等職業教育也需要不斷制作網絡在線精品課程，為廣大高職學生學習提供海量資源。然而結合有效調查顯示，高等職業教育院校的教師課程制作能力缺乏，尚未制作出大量精品課程，遠遠滿足不了廣大高職學生網絡在線學習需求[3]。

3 高等職業教育信息化背景下教師教學能力提升方法分析

3.1 重視教學設計能力提高

教育信息化背景下，教師需借助信息化手段，將教材、學生等進行優化整合，滿足學生多元化學習需求。所以，高職教師教學能力的提高，關鍵一項內容是提高學生教學設計能力，集中體現在以學生為中心的討論課與互動課設計上。具體言之，教師教學設計能力的提高，主要涉及在線課程設計與制作、討論互動課的設計兩個方面。首先，在線課程設計與制作。在線課程的設計與制作核心內容是引導學生獨立自主學習。所以，在線課程設計中，教師需合理運用信息技術，優化整合教材中的知識點，并重新梳理教學流程，以此確保課程教學達到預期效果。其次，討論互動課的設計。討論互動課設計關鍵是培養學生創造性思維，意味著教師在教學設計中，需以學生為主體，優化設計課堂教學方式。

3.2 重視信息素養能力的提高

高等職業教育信息化背景下，信息素養作為教師教學能力中的一項基本能力，集中體現在教師是否能夠借助信息化手段處理信息，解決信息教學與科學研究的問題。基于此，教師教學能力的提高基本方法是有效提高教師信息素養能力。簡單來說，教師信息素養能力的提高涉及兩個方面的內容。一是網絡媒體海量信息利用能力。高等職業教育信息化背景下，教師需要結合自身專業課程，借助現代網絡平臺，為學生提供在線精品課程，讓學生進行自主學習。同時，教師可結合學生特征、在線精品課程內容，幫助學生尋找到適合的、有效學習方法。二是信息化手段廣泛應用日常教學中。信息化背景下，教師可借助現代信息手段，及時掌握學生的學習狀態，明確學生的學習需求，指導學生完成學習任務。例如：教師可借助手機APP開展教學活動，授課之前將學習任務發布到學習平臺上，課中利用平臺開展各類教學活動，讓學生進行互動學習；課后讓學生利用平臺進行知識拓展與知識鞏固。整個過程中，教師可以實時掌握學生的學習進度，并結合學生的學習情況進行客觀評價，以此有效提高教學效果。

3.3 強化教師信息化手段應用能力，培養與提升學生職業技能水平

信息化時代，教師自身需要革新自身教學理念，重視與提高自身信息化手段應用能力，并且重視培養學生網絡檢索與查找相關資料的方法與及策略，要求學生在職業實踐技能學習中，能夠習慣于觀看各類精品課程網絡視頻等，模擬實際工作環境的現場流程操作，以初步了解理論轉變為現實的工作實踐，并以電子郵件等信息技術平臺主動與教師、同學進行溝通交流。同時，教師自身需要職業技能實踐環節的重難點教學，制作相應的動畫與視頻，發布在校園網上，供學生下載學習。例如：《微機原理與接口技術》中的微機加工處理信息過程，教師可結合本章內容，制作動畫發布在校園網上，供學生自主學習，以此有效提升學生職業實踐技能水平。除此之外，針對一些綜合性較強的實踐課程，在條件不允許的情況下，教師可借助信息化手段，嘗試虛擬實驗教學。例如：《自動化生產線安裝與調試》實踐課程教學中，可通過虛擬現實技術，建立現實中的裝配線，讓學生進行模擬真實訓練，可有效提高學生教學效果，有效提高學生職業技能水平。

4 結淑語

綜上，高等職業教育信息化背景下，傳統教學模式受到前所未有的挑戰，如何真正意義上實現教育現代信息化發展，關鍵在于有效提高教師教學能力。因此，高等職業院校教師需高度認識到自身不足，并積極采取有效措施，全面提高自身信息素養、教學設計能力，并革新自身教學觀念，以此有效提高專業課程教學效果，為培養創新性人才夯實基礎，真正意義上為推動教育現代化發展貢獻一份力。