探究計算機基礎教學中計算思維能力培養

付保兵

（安康職業技術學院，安康 725000）

計算機基礎教學科目的設置與運行，其主要目的是協助當代大學生掌握正確使用計算機的方法，提升與完善自我計算機思維能力。在互聯網時代，計算機技術滲透到人們生產生活的各個角落，學生不僅能在計算機基礎課程教學中接觸專業知識，還會在日常生活與學習中和其“打交道”，因此重視并加強對大學生計算思維能力的培養，具有很大現實意義。

1 計算機基礎教學現狀

教學內容相對滯后：近幾年，計算機技術飛速發展，但是很多高校計算機基礎教學內容卻未能及時更新，教學內容以平臺與軟件操作及應用為主，造成學生不能及時學習到計算機新技術、新知識。

理論和實踐教學脫節：理論教學內容以計算機處理問題的基本工作原理，概念，方法以及流程為主，但很多高校的實驗教學長期以office 和windows 軟件為主，造成理論知識難以整合至實踐教學中，此時理論與實踐教學缺乏統一性。

教學內容缺乏針對性：計算機基礎課程是經濟專業以外所有專業都要學習的課程，但不同專業學生在思維形式，學習態度，理解能力等方面存在差異性，若課程教學缺乏專業的針對性，不和學生專業發展需求相結合，就難以調動學生學習積極性，培養他們的計算思維能力就天方夜譚了。

2 在計算機基礎教學中培養學生計算機思維能力的措施

2.1 保證課程教學的針對性、系統性

結合計算思維概念，高校在對大學生計算思維能力培養過程中，不僅是要學生捕獲計算機專業相關理論知識與技能，還需加強對其認知能力，處理問題能力，協同合作能力與終身學習能力等進行培養。認知能力是指和計算機相關的認識能力；處理問題的能力是指學生在面對計算機相關問題時，發現，分析與處理問題對應的能力；協同合作能力對應的是以網絡基礎為載體的合作實踐操作能力。對于當代大學生而言，終身學習能力是以上四大能力中最難形成的能力，即要求大學生在整個生命周期中不斷領悟計算機內涵，完善相關知識體系。在對學生計算機思維能力培養過程中，重點應加強以上4種能力的培養通常可以達到預期效果，協助學生樹立計算機思維意識，待學生掌握思維能力以后，就能自覺的深入計算機領域中，探析人與計算機間的差異性，進而更有效的掌握處理問題的流程與方案，切身感受到計算機思維培養的重要性。

因此在計算機基礎教學期間，就是一定要保證課程教學的針對性，系統性，明確學生計算機思維能力培養是一個長期過程，將教學的重點轉移到學生對教學內容理解與內化程度方面上，而不是傳統意義上的死記硬背。在課堂教學中，教師應靈活使用多種方法，以培養學生對知識學習興趣，形成計算機思維意識。例如，就是可應用專題定制或定期溝通的方法，培養學生的思維能力，進而對學生形成潛移默化的影響，真正的融合到課程教學中，掌握知識與技能，完善素養，最終提升思維能力。

2.2 強化實踐與理論知識間的互動性

計算機基礎課程教學具有很強的實踐性色彩，實驗是課程教學中重要環節之一，也是培養學生計算思維能力的必經之路。首先，就要求學生能靈活使用計算機設備，并累積一定的實踐動手操作能力。正因如此，課程教師應結合學生學習能力、課程教學目標、實訓教學設施環境等，有計劃的設計實驗項目。以理論知識為基礎，實現對學生基本操作能力的有效鍛煉，重視對應用能力的培養，讓學生在動手操作過程中，對計算機基本理念和功能有更全面認識，逐漸完善采用計算機技術處理問題的方法與思路，這樣他們在實踐中就會不自覺的感悟到計算思維，無形中鍛煉，提升計算思維能力。

2.3 結合專業特征，合理規劃教學內容

首先，計算機基礎教學期間應在維持基本內容恒定的基礎上，明確不同專業和計算機技術的交叉知識點，適時適當的導入計算機學科知識，尤其是計算機新技術在本領域的應用，進而賦予計算機基礎課程教學內容專業特色，引導大學生從自身專業領域的視角出發，更客觀、全面的審視計算機技術，進而科學規劃專業學習課程。例如，對于文科類專業大學生而言，在計算機基礎課程教學中就是可為其介紹計算機寫詩，寫小說等實力；音樂類專業的學生，可為其介紹音樂編曲，音樂辨識與對比等軟件，一旦計算機技術能和專業相結合，其自身就會順利的演變成處理現實問題的常規方法，呈現出計算機思維的發展過程。具備專業特色的學習內容一方面能激發學生對計算機相關知識學習熱情，另一方面還能開拓學術視野，培養創新探索精神。

2.4 革新考核方法

將是否具備計算機思維能力作為考核的重點內容之一。在計算機基礎教學中，為實現對學生計算思維能力的有效培養，那么就應積極調整傳統考核形式而不是單純的考察學生是否具備使用計算機的能力，而要對其是否具備計算思維能力做出考察，測評。建議考察內容可細化為如下三部分：第1部分是計算機有關知識考查，分值為20～30%，考試形式以閉卷筆試或上機實踐為主；第2部分重點考察學生利用遞歸思維，抽象思維，推理思維能力處理現實問題的效果，分值為60～70%；第3部分是將每次課堂討論和學生算法作為考察的填充部分，分值約為10～20%，這是激發學生學習動機、促進創新能力發展的好方法之一。

3 結束語

新時期下，高校計算機基礎教學應擺脫傳統以操作技能培養為主的教學模式，既將計算思維能力培養設為課程教學核心，協助學生掌握各種能力，能靈活的應用計算機知識與技能游刃有余的處理現實問題，實現綜合能力的全面提升，促進自我有效發展進程。