高職師范類專業教師信息化能力提高的方法與途徑

朱思華

（仙桃職業學院，仙桃 433000）

高職師范類專業是為中小學培養教師的基地，在現代信息技術的發展今天，提高高職師范類專業教師的信息化教學能力是符合現代人才培養需要，也是全面培養高職師范類專業學生的有效途徑。在信息技術應用到教育領域，為高職教育教學改革提供了技術支持，符合現代高職教育教學改革需要。高職師范類專業是高職教育特色專業，必須根據教育發展需要，科學有效的進行高職師范類專業學生培養，培養中小學需要的特色教師，符合現代教育發展需要，為區域教育發展提供人才保障機制。

1 高職師范類專業教師信息化教學能力的國內外研究現狀

1.1 高職師范類專業教師信息化教學能力的國外研究現狀

信息化教學依靠數字化校園的建設，國外高校教師在課堂上實行信息化教學比我國早，信息化教學水平較高，比較有代表性的國家英國和日本，都是非常重視教師信息化教學的國家。尤其日本教師不僅在課堂上利用信息化教學，同時對信息化教學的理論研究水平很深，在教學過程中不斷總結經驗，不斷改進教學方法，提高教學手段，完善教學內容，根據職業崗位能力需要，科學有效的培養學生的職業能力。

1.2 高職師范類專業教師信息化教學能力的國內研究現狀

我國高校在信息化教學應用與研究最早是在2000年左右，教育部與美國“INTEL”公司聯合開展了一個“未來教育”的信息化教學培訓項目，很多高校積極參與到信息化教學中，但當時都是國內一些優秀高校參與，高職院校基本沒有參與。高職師范類專業教師在利用信息化教學基本都是2010年左右，個別高職院校能早一些，但最近高職院校都非常重視信息化教學，舉辦教師信息化教學大賽，促進了高職教師信息化教學的發展，同時為提高高職師范類專業學生信息化技術水平起到促進作用，高職院校數字化校園建設與完善為信息化教學提供了基本保障，同時也促進了高職師范類專業教學改革，為培養應用型高級師范類高級技術人才提供了保障措施。

2 制約高職師范類專業教師信息化教學能力的影響因素分析

2.1 高職師范類專業教師信息化教學的技能知識掌握因素分析

現在高職院校網絡基礎建設已經完善，為教師信息化教學提供了基本保障。但我國多數高校信息化教學課堂的教師對于信息化教學的技能知識掌握還處于淺層，信息技術的應用層次較低。對于基礎的辦公軟件（如Word演示文檔、PowerPoint幻燈片、Excel表格等工具。）基本都可以熟練掌握并運用。在微課、慕課時代的來臨，傳統的課件教學以不適合現代學生培養需要，需要加強高職師范類專業教師信息化教學知識的培養，利用現代科技手段，提高教師的信息化教學水平，符合現代高職師范類專業教師發展需要。

2.2 高校的信息化教學環境以及對于信息化教學的成本投入問題

高校進行信息化教學需要高校數字化校園建設與完善，尤其軟硬件資源的建設是信息化教學的基本保障，因此信息化教學需要教學成本的投入，高校在信息化教學的實施需要根據高校的實際情況，科學合理的進行信息化教學，信息化教學是高校教學的發展趨勢，也是符合現代高校教學發展的需求。高校在實施信息化教學的過程中，需要結合高校的實際情況，科學合理的進行信息化教學，提高教師信息化教師水平。

3 提升高職師范類專業教師信息化教學能力的策略

3.1 改善高校的信息化教學環境

改善高校的信息化教學環境是提高教師的信息化教學的基礎保障。高校不僅要完善信息化教學考評、培訓、激勵等政策措施，還需要適當爭取加大投資力度，引進和推廣高性價比的信息化教學設備，為高校教師的信息化教學提供足夠的教學資源、硬件技術、軟件技術等支持。

3.2 激勵高校教師自我提升信息化教學能力

教師是信息化教學能力提升的主體，只有教師在主觀意識上進行信息化教學，這是提高教師信息化教學水平的有效因素。高校教師是信息化教學的主體，只有激活高校教師的自我提升動力，才能從主觀上真正自我激勵高校教師自覺地學習信息化教學理論，積極探索信息化教學的實踐。高校需要通過有效的激勵措施，合理引導高校教師積極改善信息化教學的專業意識和態度，并逐漸在行為上真正重視信息化教學能力的提升。高校領導需要重視教師信息化教學，鼓勵和獎勵教師利用信息化教學，對于取得成績的教師實施獎勵政策。