對計算機應用基礎課程教學方法分析

熊 偉

（荊州機械電子工業(yè)學校，荊州 434000）

隨著計算機應用的普及，信息資源得到了有效共享，計算機應用基礎課程教學的實施可培養(yǎng)更多計算機應用型人才，使學生動手能力及實踐能力得到全面提升。本文將分別從：計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀、計算機應用基礎課程教學方法、促進計算機應用基礎課程教學高效實施的關鍵點，三個方面進行闡述。

1 計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀

基于新課程理念下，計算機應用基礎課程教學不僅僅局限于理論教學，還應對學生實踐技能展開培養(yǎng)，在社會的發(fā)展局勢下計算機應用基礎課程教學內容得到了有效創(chuàng)新，但由于學生素質水平的良莠不齊，導致教學效果難以提升。另外許多教師在計算機應用基礎課程教學中依然采用傳統(tǒng)教學的那一套，導致課堂氛圍枯燥無味，學生的學習熱情不高，無法提升學生的計算機應用能力。據(jù)此職業(yè)學校應根據(jù)學生實際教學現(xiàn)狀來采取教學對策，幫助學生掌握更多計算機技能，提高課堂教學效率。

2 計算機應用基礎課程教學方法

為確保計算機應用基礎課程教學的有效推行，教師在課堂教學中應采取更多科學的教學方法，例如：結對子教學法、任務驅動教學法、大作業(yè)教學法、案例教學方法，詳情如下。

2.1 結對子教學法

在職業(yè)學校中計算機應用基礎課程教學作為一門必修課，同時也是學生必考的內容，該課程教學應以實踐教學為主，理論教學為輔，但從實際教學情況來看，只有55%學生可自主完成，致使教學效果大打折扣。為了進一步提高課堂教學效果，教師可將結對子教學法運用其中，按學習狀況的好壞對學生合理搭配，結成多個對子，對接受能力差，素質水平不高的學生應親自指導，并鼓勵各“對子”開展競賽，形成競爭意識，通過這種方法還可幫助學生了解更多知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時，達到了課程教學效果。總的來說在計算機應用基礎課程教學中采用結對子教學法，有利于學生團隊合作能力及合作意識的提升，還兼顧了各層次水平的學生，具有應用優(yōu)勢。

2.2 任務驅動教學法

自主學習與獨立思考的習慣與能力至關重要，基于核心素養(yǎng)教學中國，教師應對學生獨立思考能力大力培養(yǎng)，幫助學生主動學習，從而掌握更多知識。除結對子教學法意外，任務驅動教學法也可發(fā)揮有效作用，所謂任務驅動教學法是指將多個任務串聯(lián)起來，由教師提出任務，并指導學生來解決問題，通過這種教學方法可幫助學生掌握更多理論知識，從而順利完成任務。任務驅動教學法的應用有利于學生動手實踐能力及自主學習能力的形成，在計算機應用基礎課程教學中發(fā)揮出重要作用。總而言之，在課堂教學中教師應根據(jù)學生實際特點選擇合理的教學模式，兼顧到各個層次的學生，確保學生素質水平的全面提高。

2.3 大作業(yè)教學法

大作業(yè)教學法是通過教師對教材知識層次進行分析，對各知識點間的邏輯關系有效明確，在這種情況下根據(jù)學生實際情況對大作業(yè)進行制定。經筆者研究，計算機應用基礎課程內容包括：操作系統(tǒng)使用、多媒體應用、辦公軟件應用等，盡管各章節(jié)各自獨立，但章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)系緊密，基于這種情況下如何通過大作業(yè)將各內容聯(lián)系起來是一個關鍵點。為解決這一問題，教師應按教學大綱與專業(yè)特點來設計大作業(yè)，引導學生完成各章節(jié)的有效銜接。

2.4 案例教學方法

案例教學法作為一種常見的教學方法，具有直觀性、可視性，在計算機應用基礎課程教學中得到了有效運用。通過相關案例的展示，學生可掌握更多基礎知識與應用技能，使學生的語言表達能力得到有效鍛煉，確保邏輯思維能力進一步發(fā)展。不僅如此，案例教學法在計算機基礎課程教學中應用還可進一步拓展學生視野，應對各種問題也更加得心應手。

3 促進計算機應用基礎課程教學高效實施關鍵點

為了進一步提高計算機應用基礎課程教學效率，教師還應把握關鍵點，對傳統(tǒng)教學模式進行改變、量化評價過程、加強對教師的培訓管理，詳情如下。

3.1 對傳統(tǒng)教學模式進行改變

為確保計算機應用基礎課程教學的有效實施，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學模式，使“填鴨式”教學方法得以改變。在課堂教學中，教師應發(fā)揮引導作用，通過實例演示來激發(fā)學生的學習熱情，通過這一手段可促進學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

3.2 量化評價過程

由于計算機應用基礎課程具有實踐性特點，教師在課程評價中應將核心放在學生操作能力方面，通過這種評價模式將作品完成情況反映出來，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，營造有效的教學氛圍。

3.3 加強對教師的培訓管理

在計算機應用基礎課程教學中，教師素質水平直接影響教學效果，為確保課堂教學的有效實施，職業(yè)學校應對教師加大培訓力度，幫助教師掌握更多更新的計算機技術與理論知識，創(chuàng)造出更多新型教學方法，從而為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

4 結束語

綜上筆者對職業(yè)學校計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為提高課堂教學效率，教師應采取行之有效的教學方法，筆者分別對結對子教學法、任務驅動教學法、大作業(yè)教學法、案例教學方法等教學方法進行了一一闡述，通過以上方法的應用大力提高了課堂教學效率，構建高效的教學課堂，為學生其他科目的學習奠定了重要基礎。