高職院校市政工程技術專業教學探討

劉雪君 白建國 孫園園

(江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221008)

1 概述

近幾年，高職教育發展迅速，為我國經濟的發展做出了突出的貢獻。教育部2006年11月16日頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中的要求為奮斗目標，逐漸將高等職業教育的工作重心由重點抓擴大規模轉向重點抓教學質量及學生綜合素質的提高。這一文件的提出主要是由于高職新生入學時基礎薄弱，各個院校教育教學質量參差不齊，高校的擴招，使這一問題更顯突出和尖銳。提高高職院校教學質量，其中最重要內容就是課程建設，因為課程的安排是直接影響人才培養的關鍵性因素，也是衡量教學質量的標志。在這一形勢下，如何對專業課程進行安排，怎么才能讓學生提高理論知識的同時思想上也要緊跟時代的步伐。“少年強則國強”“中國夢”的最終實現，終究還是要依賴有豐富的理論知識及先進思想的青年大學生。而如今的大一新生，幾乎都是00后的天下，他們的思想大膽開放，他們從小可能吃的是外國進口的奶粉長大，但卻少了一絲愛國情懷，所以對他們00后的職業教育中不僅強調實踐能力的重要性，同時還要讓思政走進課堂，加強學生的思想政治教育，培養學生的民族自信心。所以結合實際情況針對市政專業的教學教改進行探討，找到一個適用于高職學生實際學情的教育教學方案至關重要[1]。

2 高職教學中普遍存在的問題

高職學生一般思想活躍、動手能力強。根據學情分析，高職教育應該以理論學習為基礎，重點培養學生的實踐能力，可以更好的適應企業的需求。但通過調查，很多高職院校的教學工作者在進行課程學時安排時，仍然將基礎理論學科的重要性放在第一位，實踐教學環節只是口頭上的形式，沒有讓學生的實踐能力真正得到提高，這又導致了很多學生出現掛科現象，最后出現大批的同學補考，甚至有的同學連畢業證都難拿到的情況[2]。對應此類現象，我們應制定一套適應學生學情的課程方案顯得尤其的重要。

3 課程教學分析

3.1 專業教學探討

高職院校跟本科院校相比而言，基礎課的課時量較少，市政專業的主要課時集中在市政道路工程、市政橋梁施工及管道施工這三個部分，要在有限的課時量里，讓學生抓住學習的重點，掌握市政道路、橋梁及管道的施工及簡單的設計這一點很重要，對于高職院校更偏重于實踐課而非本科院校的理論及科研的知識。統計本校近幾年市政就業情況可知，畢業生從事道路橋梁施工行業的占總數較大，這足以說明《城市道路工程》這門課程的重要性，故安排了96學時，這個學時的數量不亞于某些本科院校，可以使學生從設計及施工內容都熟練掌握。合理的施工方案及造價對于一個施工項目至關重要，結合企業實際用人單位需要，在大三上學期開設造價及施工組織設計課程，課時安排150個課時，讓同學們根據大二所學的施工課程編寫施工方案并對施工方案所需的工程量進行計算，從而掌握項目的整個流程。對于《工程力學》《水力學》等這些理論較強的課程宜相應的減少課時量，主要是讓學生理解其基本概念和原理及在工程中的應用。也就是我們所說的要根據“學情分析”來對課程課時進行安排，這樣更符合高職生自身特點和需要[3]。

3.2 建立系統全面的考試題庫

考試是衡量學生學習成果的一個重要手段，通過考試可以讓學生掌握這門課的學習重點及難點，對學生的學習起著重要的引導作用，也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善。建立健全試題庫是課程建設至關重要的一部分，可以利用一下教學軟件例如“超星平臺”將在word中編輯好的試題導入這個平臺，同學們手機下載超星平臺軟件，隨時隨地可以翻閱題庫進行學習很方便。同時根據課程在知識、能力和素質改革課程的考核方式和方法，突出知識、能力和素質培養目標的導向作用。而且，我們將考試考題的內容與學生在實際工作中能用到的技術證書相結合，讓學生在畢業時可取得“雙證書”，對于市政技術專業的學生畢業后主要從事施工員、造價員、質檢員等相關工作。一級建造師及二級建造師的證書在施工過程中就顯得格外重要，對于高職上來的學生，畢業后很快就可以到了考二級建造師的年限，所以在涉及二建考試內容的課程，例如：道路工程施工技能、橋梁工程施工技能、管道工程施工技術，將一建、二建相關的真題做成題庫，結合現場真實案例，讓學生結合理論知識去解決施工現場的一些技術問題。對于市政道路施工這門課程，里面主要是路基路面的施工，我們可以結合二建市政真題案例，使學生的身份轉換成現場的技術人員結合這門課所學專業知識去解決相關問題，按理論和實踐教學并重的原則，進行考核，增加學生的專業知識，有利于學生的職業發展。真正體現了高職高專市政工程技術專業的針對性和教學內容的實用性[4]。

3.3 思政進課堂

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。因此“課程思政”的教育理念，可以將思想政治教育與高職相關的課程有機結合，讓所有的課程既突出了技術性，又實現育人的價值，關鍵是要充分挖掘專業課程的優點與特色，提煉專業課程中蘊含的文化價值，把對學生的價值觀的培養和塑造通過“潛移默化”融入到專業課程中，使學生的課程更加豐富多彩，在學習專業知識中感受到精神層面上的指引，培養學生良好的世界觀、人生觀和價值觀。

例如《橋梁工程》這門課，珠港澳大橋是我們中國的驕傲，也是人類工程史上的一個奇跡，我們可以在講授橋梁施工的同時將中國橋梁建設中一些壯舉，加入到課程當中，加深同學對知識記憶的同時也為祖國橋梁事業的發展而感到無比的自豪[5]。

4 結語

通過課程建設，高職院校可以整合優化現有的教學資源，提升師資隊伍的專業素養，提高學生的實踐能力，幫助他們將自己學習到的理論知識與實踐相結合。并根據當前的“學生學情”分析學校當前實踐教學體系中存在的不足，在發展中進行相應的改善。本文認為，市政專業的課程課時安排直接影響著教學質量，應結合社會上明確職業崗位需求將“考證”涉及的重點內容加入到課堂教學中來，并將“課程思政”的教育理念融入到專業的課程當中，設計出符合市政專業學生發展的課程安排和考試形式，從而培養出市政工程專業的高素質應用型人才[6]。