計算機基礎教學中計算思維能力培養的探討

嚴亞東

（江蘇省武進職業教育中心校，常州 213161）

1 計算機基礎課程的發展現狀

在學生進行學習的過程中，計算機基礎盡管是一門比較簡單的課程，不過也是當前高校學生所必須掌握的一門課上，因為各大高校設置的專業存在差異，因此且被分成了計算機系統平臺和網絡程序設計等技術信息知識和技術?？梢哉f這一課程對學生進行培養，可以使得學生掌握一些較為基礎的計算機知識，并且還能夠令其擁有計算機處理和分析的能力，使其為日后的發展打下堅實的基礎。另外我國教育部也明確提出當前在高校計算機基礎的地位和具體作用不容忽視，因此還需要相關的教育工作人員將教學的變革試點真正的落實下去。但是伴隨著近幾年其不斷的深化變革，在實際進行教學過程中也出現了很多問題，其中主要的有學生在實際進行學習過程中缺少學習熱情，課程體系進行設置過程中缺少較為合理的設置，可以說這些問題也逐漸成為了高校計算機基礎教學過程中比較明顯的問題，因此應該如何把高校教學過程中出現的這些問題進行合理的處置，也成為了當前教育工作人員所需要考慮的重點內容。

2 計算機基礎教學中計算機思維能力培養的有效策略

2.1 教學內容應當具有啟發性

高校教師在對教學內容進行設置的時候，一定要盡可能的進行創新，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，這樣的一種方式不僅可以在極大程度上幫助老師準確的引導學生同時還是計算機技術發展的基礎，在計算機進行基礎教學的過程中，其中很多內容都是針對計算機思維去進行詮釋，而對于具體的教學內容需要在對教學大綱進行參考的基礎上，去完成知識的歸納和總結，使其能夠對于這是在認識過程中的計算思維進行適當的梳理，從而使用全新的教學方法，將知識傳授給每一位學生。

2.2 教學過程應當具有針對性

對于計算機教學來說，其不但能夠非常好的令學生的學習興趣得到培養，同時還能夠對當前高校教師自身教學能力給予提升，因此應該如何將這些垃圾思維好好的融入到教學中，這也是高校教師所不得不面對的一個挑戰，因此要想把教學整體質量給予提升，就一定要在計算機教學基礎上去使用分組交流和討論的方式，而作為計算機基礎課程的教師，也一定要對計算機思維能力有一定的認識，可以使用設置專題和定期研討交流等形式去進行。因為作為教師其實有在對經驗進行吸取的情況下才能夠真正的理清教學思路，同時才能夠設置好一個合理的教學方案，通過這樣的方式能夠利用計算機思維能力得到提升，此外在進行教學的過程中還需要對多個院系的專業背景進行一個整體的目的，真正計算機在多個領域和學科中的實際使用情況有所了解。

2.3 將教學模式加以創新

回歸到教學模式，在計算機知識及學習和思維能力培養的過程中，學生需要擁有一個非常好的抽象思維能力這樣的一種方式，不僅能夠在具體實踐過程中使得初學者都有一個較為完善的思維形式，同時還能夠在實際進行學習的過程中，針對一些較為空洞和抽象的概念產生學習興趣，而針對計算機的原理和理論，實際上來說都是源自于實質上的，所以教師在對相關知識點進行講解的過程中，一定要先回歸到這一問題的本質，并且還需要與其相關的思想理論如何在一起使其能夠對學生進行指導，按照學生自身的思維去處理問題，所以對于回歸教學模式來說，其本質就是在實質出發。將實質聯系理論，然后再通過理論和實質緊緊的融合在一起，通過這樣的方式去引導學生深入的研究問題，問題并總結問題。

2.4 引領教學形式

傳統的教學形式重點就是教學生的講解，作為教學的主體，而按照當前的發展情況分析引導式教學模式，可以說是教師教學生作為課堂的主體，而教師在進行這一過程中的時候，其自身需要發揮關鍵性的作用，在實際進行教學的過程中，主要將方式的使用和學生的注意力等方面作為教學的重點，從而全面促進學生自身的邏輯能力和推理能力給予培養和提升，通過這樣的方式去學計算機思維能力的培養，打下非常堅實的發展基礎，另外債務是在具體進行教學的過程中，還需要留給學生充分的時間去進行這樣的思考。從而使得學生能夠在進行自主學習和單獨思考的能力上獲得一個最好的培養和提升。

3 結束語

通過計算機技術課程，能夠把學生對于計算機思維能力的培養給予適當的強化，這對于學生和高校教育工作人員來講都有著不可忽視的作用。因此我國的高校需要積極的把教學方式進行變革，對于學生自身的計算機思維能力進行全面有效的培養，通過這種方式學的學生自身的綜合素質和實踐能力獲得有效的提升，真正的培養出和社會具體需求保持一致的高素質人才。