藥物分析雙語教學探索

孫紅梅，蘇江濤

(湖北工業大學 生物工程與食品學院 ，湖北 武漢 430068)

藥物分析主要運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術，研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質量控制方法，是一門研究與發展藥品全面質量控制的"方法學科"。因此，開展藥物分析雙語教學對于推進藥學學科的國際化顯得尤為重要。

然而，藥物分析課程知識點繁多,內容抽象,新技術,難以掌握。為了有效地在這門教師難教、學生難學的課程中開展雙語教學,以達到提高學生全面應用英語和掌握更多專業知識的能力，可從以下方面著手。

1 學校層面

高等教育的根本任務是培養人才。如何培養高質量的人才，特別是高質量的國際化人才是高等教育開展的重要任務。因此，將藥物分析課程與國際接軌顯得尤為重要。英語是目前世界通用的語言，更是科技信息的載體。采用英語、漢語雙語教學可以充實、更新藥物分析課程內容，做到與時俱進。學校是實施高等教育的依托單位。作為高等教育實施者的高等學校必須重視雙語教學的實施，并創造條件以保證藥物分析雙語教學的正常開展。

1.1 教學質量是學校生存之本

完善合理的教學質量標準是高質量教學實現的保證。學校需要組織督促相關專業人員制定出合理的藥物分析雙語教學質量標準。這就要求學校督促相關教學團隊結合學生基礎知識提出合理的教學大綱。具體內容包括教學目標，教學內容，教學考核等環節的制定。通俗來說，教師的備課、講課過程，作業布置、批改過程，學生的課堂表現、分組討論等過程，考試后的試卷分析，教學目標達成度分析等都需要有一定的質量標準。而該質量標準既要有定性標準也要有量化標準。一方面，對教師授課評估要考慮到教學思路的先進性，靈活性，這事屬于定性標準范疇，另一方面，在教學考核時，學生的優秀率，達成度等則需要進行量化評估。通過進行教學質量考核，進而促進教師的"教"和學生的"學"，從而達到藥物分析課程雙語教學的有效開展。

1.2 學校要保證教學輔助工作

由于藥物分析課程是以理論聯系實踐來開設的課程，在一定理論基礎之上，需要以實驗教學為手段來檢驗學生的理論知識在實踐中的運用。因此，實驗教學在該課程開展中占據重要的分量。建議在該課程實驗開展過程中，最好將所用藥品、儀器等貼上英文標簽，以加深學生對專業英語的印象，對教學活動的協調和服務、資料供應和數據統計等要實施到位。

2 教師層面

在高等教育中，教師為主導，學生為主體。所謂“師傅領進門，修行在個人”便是這個道理。藥物分析雙語教學的實施同樣遵循著這一宗旨。作為引導學生學習，帶學生入門的教師需要首先提高自身素質，即需要有一支高質量、精干的藥物分析雙語教學團隊。

2.1 藥物分析雙語教學教師團隊建設

藥物分析是指用物理、化學、生物等方法對藥物進行分析。藥物分析的對象為藥物。這要求該課程教學團隊具有厚實的藥學背景。同時，該學科的主要任務是分析，所以講授這門課的老師還需要有分析化學的知識。更為重要的是，藥物分析雙語教學需要涉及到英語教學，所以該課程的任課老師又需要有強大的專業英語與口語表達能力。

其中，系統培養本土教學人才是保持藥物分析雙語教學可持續發展的重要手段。比如，請外語學院教師對專業教師進行口語培訓,選派年青教師到雙語教育效果好的學校去觀摩學習等。如果條件許可，選送本課程年輕教師前往發達國家高校對口專業進修教學，也是培養本土教學人才的有效方式。此外，為了充實雙語教學隊伍，為教學團隊注入新鮮血液，可以加大人才引進的力度,鼓勵國外的青年學者歸國。

2.2 教材選擇

教材是教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化。它是課程教學的依據，是學生獲得知識的重要來源。選擇一本合適的教材對課程目標的達成有事半功倍的效果。在選擇教材方面，需要從教材的編寫理念、內容編排、內容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個方面考慮。考慮到英語熟練程度，本人主張最好選擇英文原版教材。這需要任課教師幫助學生把關，綜合考慮，選擇適合教學的教材。英文原版教材琳瑯滿目，印刷精美，但價格昂貴，很多學生表示難以承受。個人認為，如果條件許可，即任課教師或團隊具有扎實的藥物分析專業英語背景，對本課程教學大綱把握牢靠，可以英文原版教材為參考，自行編寫藥物分析雙語教學用書。

2.3 教學方式優化

對于藥學專業來說，藥物分析本身知識點繁多，單純使用漢語教學，對學生掌握本課程已經存在一定的挑戰。對于學生而言，其英語基礎又參差不齊。針對不同的學生，不同的教學內容，采用多樣化的教學方式顯得尤為重要。一般大學三年級上學期，絕大多數同學都已經通過了大學英語四級考試，部分同學已經通過大學英語六級考試，少數英語優異的同學已經通過了雅思等出國語言考試。因此在大三上學期開設藥物分析課程，可以保證絕大多數同學課堂能聽得懂，是比較適合的時機。另外，考慮到少數學生在英語聽、說方面仍有困難,因此藥物分析雙語教學必然有一個過渡階段。具體采取措施如下：在課程的引言部分和第一章，因為主要介紹藥物分析的性質、研究任務以及藥品質量標準，藥物分析術語、藥典等，這是整個藥物分析學習的基礎。因此在課程的引言和第一章部分可以采取全英文課件，講授部分采用漢語為主，英語為輔的形式，幫助學生逐漸熟悉藥物分析課程雙語教學的模式。接下來，在講到雜質檢查，含量測定等時，即可采用英語講授為主，漢語講授為輔。漢語講授只是用來輔助解釋難點和重點。到第三個階段，即到具體藥物分析階段，即可嘗試采用全英文講授，個別專業基礎和英語基礎薄弱的同學，可采取課后單獨輔導。總之，采用這種循序漸進的方法，既考慮到同學的接受能力，又照顧到不同學生的基礎，從而可以使該課程順利開展，并達到預期教學效果。此外，任課教師還可以采取一些新的教學方式，比如翻轉課堂。在講解具體藥物分析時，可以給學生分組，讓每組同學為一個學習小組。每次每組推薦一名同學講解自己團隊設計的教學課件，時間控制在15分鐘左右。講解完畢后，其他學習小組提出問題，并可以做出補充。當然這一切活動都是以英語交流為主，漢語為輔。通過此種方式，可以加深同學們對藥物分析專業英語詞匯的印象，同時又可以鍛煉學生的專業英語使用能力。

另外，由于藥物分析課程內容每五年修訂一次，因此需要緊密聯系實際。在教學內容具體實施過程中，可以多聯系藥品方面最新新聞資訊，借鑒專業網站的圖片等等，既調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍，又讓學生在談笑之間以英語為載體掌握了復雜理論的表達方式。

3 學生層面

藥物分析雙語教學的主體是學生。教學效果的好壞在很大程度決定于學生的學習態度。為了督促學生重視該課程的學習，首先需要學生明白這門課程的重要性。在課程開始，任課教師不妨花上半學時的時間給學生強調藥物分析課程在整個藥學學科中的地位以及使用英語學習該課程的必要性。其次，任課教師需要通過課堂分組討論，課堂提問，作業等形式來反饋學生的學習效果，督促學生課下提前預習，課后及時復習，適當采取一定的激勵措施，來充分調動學生的學習積極性和主動性，從而保障該課程的有效學習。

總之，藥物分析雙語教學是藥物分析課程學習的一種新的教學方式,蘊含著全新的教學理念,并已經成為藥學學科教學改革中的一道絢麗的風景。我們學校藥物分析課程的雙語教學剛剛起步,必將會碰到很多困難和問題,作為藥物分析雙語教學的一線教師,感到任重而道遠。只有在教學實踐中不斷總結、探索、創新,才能使藥物分析雙語教學成熟化。