基于微信平臺的中醫藥院校有機化學教學的O2O模式設計與實踐

崔 浩,李培源

(廣西中醫藥大學藥學院，廣西 南寧 530200)

隨著時代的進步，現代信息技術快速發展，以MOOC(massive open online courses)等在線網絡課程的大規模應用，實現了大范圍的優質資源共享，為高校高等教育帶來了巨大的變革。探索新時代信息技術與高校教育教學融合的新方法已經成為了新的高校教育的發展趨勢[1]。O2O(Online TO offline)模式最早源于美國[2]，是由AlexRampell在2010年提出的一種新的商業模式，該模式主要指的是商家通過在線經營商品和服務，消費者在線支付購買，然后線下提取產品或享受服務。O2O是一種線上與線下交易相融合的商業模式，目前，隨著基于新的網絡技術和平臺的大規模應用，O2O模式已被應用于教育領域，教師通過在線推送課程內容，課件內容、拓展知識、和復習資料等素材，學生在線進行提前預習好、自主學習等方式，線下教師和學生再到課堂上進行重點和難點的面授課學習，在這一教學模式中，學生可以實現線上、線下的全方位、多種途徑溝通交流和反復學習，從而實現對知識點的深入以及全面的學習。

1 傳統有機化學教學中存在的問題

有機化學是中醫藥類類專業的基礎課程之一，在專業中具備非常重要的地位，如何讓學生更好的掌握有機化學的基本知識，培養學生具備較強的理論和實踐能力是該學科最重要的教學目標之一[3]。然而，根據多年的教學經驗，有機化學的教學效果在很多醫藥類院校的教學成果都是差強人意。具體存在問題總結為一下幾點：

(1 )有機化學是一門博大精深且具備多學科交叉特點的化學學科，首先，有機化學知識的學習很多時候都需要無機化學、結構化學、物理化學、計算化學等多學科的基礎知識點交叉融匯，例如對有機化學中雜化軌道知識的講解需要借助無機化學的中原子的結構和軌道的知識點，有機化學的反應機理、分子結構等知識點理解需要借助結構化學的知識點，有機化合物的鑒定與分析化學知識密切相關等。對于醫藥類院校的學生而言，學生普遍存在各類化學專業基本知識儲備不足，基礎較差等問題。教師需要在課堂上對課外知識進行必要的擴充，而受限于課時較少，又無法深入進行講授，因此，學生學習的過程總是存在各種各樣的疑問，學生的學習效果和教師的教學效果有時并不理想，普遍反饋為學生知識點掌握不到位、考試掛科率較高。

(2)學生對有機化學這門課的學習目的和意義并不明確，學生無法將這門基礎課程與他們的醫藥學專業緊密聯系起來，對此課程重視程度不夠，而教師由于教學課時的壓力往往對這部分內容只能做簡單的介紹。因此，在有機化學的教學中，學生課前的預習效果欠佳，甚至不做預習， 很多時候不少學生在進入課堂時仍對當天的內容概要一無所知。甚至有大部分的中醫藥院校學生是因為要畢業就得取得學校安排的這門課的學分，而要取得這門課的學分就必須來上這門課并在最后的期末考試中通過考試。因此，絕大多數學生的關注點是期望考前教師給他們劃重點，而不是知識點的掌握。

(3)教師和學生缺乏必要的溝通，這是傳統教學中普遍存在的問題。教師在授課的過程中，為了講清重點原理、關鍵知識點，教師通常習慣對每一個知識要點都盡可能地進行全面的講解，致使授課時間占課堂時間的比例增大，學生基本在課堂上都處于在被動接受的角色，很難參與到更深入的知識探討當中，無形中造成的結果是學生的學習積極性被削弱，聽課效率也會在長時間的接收模式下出現疲憊感導致聽課效率下降，而重點強調過的難點重點仍然沒有切實掌握。課后學生礙于距離或者信心不足等原因不便到教師辦公室找教師當面指導，間接導致學生無法就自己薄弱的知識點與教師進行必要的課后溝通。

2 基于微信平臺的有機化學O2O教學模式[4]的設計與實踐

隨著智能手機、無線wifi和4G網絡的普及，我們可以通過手機微信進行每時每刻的溝通和交流，微信已經成為當下的一種重要生活方式。現代有機化學的教學可以搭載微信這一便捷通道，利用微信縮短師生之間的距離，架起傳道授業心與求學之心溝通的橋梁。

建立基于微信平臺的O2O教學模式具體包含以下幾方面:

課前引導：(1)組建微信群，利用網絡資源展現有機化學的魅力，激發學生興趣：如何引導學生發現有機化學之美，感悟有機化學的魅力，是一個直接關系到學生對有機化學學習熱情的關鍵點，憑著教師課堂上的灌輸式授課和簡單的課件放映，雖然可以在一定程度能讓學生對有機化學有一定的了解，但如果借助網絡平臺，利用可視化的教學方式例如動畫，視頻等，讓學生對抽象化的概念轉為可觀的具體影像或動畫，將會有助于學生更深刻和具體地感受有機化學獨特的美麗和神奇；(2)有機化學是聯系生物化學和臨床醫學、藥物化學和臨床藥學的紐帶，在中醫藥的基礎教學中具有舉足輕重的地位。傳統的教學方式受限于課件的呈現形式和教學課時的有限性，對有機化學的在醫藥類領域的重要性的闡述有限。而微信平臺和網絡資源可以很好地解決上述問題，借助相關視頻、圖片、動畫、文字等網絡媒介，可以更生動形象地去體現有機化學在中醫藥基礎教學的重要作用，讓學生充分認識到有機化學與醫學、藥學的關系，以及有機化學學習對醫藥類專業學習的重要性，從而提高學生的學習積極性；(3)基于有機化學的課程特點，學生在學習有機化學的過程中需要涉獵多門化學基礎學科，由于傳統教學課時的限制，老師無法在這方面進行叫深層次的講授，利用微信和網絡平臺，老師可以將相關的課外知識點進行總結，可以采用拍攝音頻或者視頻的方式對部分內容進行更深層次的講解，方便學生在課外之余進行更深層次的學習，這可以為課堂節約出一定的時間，可以極大地方便教師與學生在課堂上進行互動和溝通；(4)制定并發布有機化學相關學習資源，如課件拆解電子版，知識點相應的解析視頻，知識點相關的背景介紹及其在化學史中的變遷等；布置預習任務清單：布置預習任務清單，鼓勵學生通過預習明確待受課程的基本知識點等， 并完成預習報告。

課后溝通：(1)總結評價：課時結束后，教師進行知識點總結，對學生在課堂上提問較多的問題統一回答；將學生遇到的典型問題發至微信群，避免出現類似錯誤；學生也可將自己對課堂學習的心得體會進行交流討論；(2)對于個別學習有困難的同學，教師可以與學生在微信上進行單獨的溝通，也可以組建學習討論的小群，幫助學生更快、更好的的解決學習上所遇到的專業問題；(3)延伸學習：對于有機化學課外知識飽有興趣的學生，可組織學生獨立或者分組進行文獻調研，然后在課堂上以PPT形式進行探討有關有機化學在中醫藥領域的前沿研究成果，以及當前的成果轉化和生產應用等拓展知識，開拓學生視野，激發學生的科研創新和理論用于實踐的創新思維和科學思路，實現教學與科研相結合。

3 小結

有機化學作為醫藥學專業重要的基礎課程之一，如何激發學生的學習興趣，提高教學質量，一直是我們研究的熱點課題。利用手機微信平臺實施O2O課堂教學模式的優點在于：課前預先使用視頻、圖片、動畫等學習資料吸引學生的注意力，使其容易接受并加深印象，充分調動其學習積極性；可將學習的部分過程放在課外，極大地節省了實驗課上講授的時間，學生參與討論的時間更加充裕；通過微信眾平臺，教師可快捷高效地對學生的疑問進行解答，大大增加了教師和學生交流討論的機會，使教學質量得到提升，并給學生拓展學習提供了很好的交流分享討論平臺。綜上所述，現代化網絡微信平臺的使用，對提升學生的學習主動性，增強教師與學生的聯系，以及提高教學質量具有非常重要的作用。