微課在少課時《無機化學》課程中的探索應用

杜松云，湯 軍，楊艾玲，吳春姍，毛淑芳

(武漢華夏理工學院 生物與制藥工程學院，湖北 武漢 430000)

1 我院《無機化學》課程面臨的挑戰

《無機化學》是制藥工程、生物制藥專業必修的基礎課程，主要學習化學反應的一般規律，并研究物質的微觀結構，為后續的其他基礎課程《有機化學》、《分析化學》及《物理化學》打下基礎。近年來，在教育部持續推動深化本科教育教學改革的形勢下，《無機化學》課程學時由原來的56學時減至40學時，給課程的教學帶來一定困難，加上有些省份高考改革后，高中化學不是高考必考科目，只需會考即可，來自不同省份的學生的化學基礎差距較大，對同一知識點的領悟和理解能力存在一定差距，因此也給課程教學帶來新的挑戰。

2 微課在《無機化學》教學中的可行性

2.1 微課的特點

近年來，提倡碎片化學習的微課較為流行。微課以短視頻方式在6～10分鐘內針對某一知識點進行闡述，有利于學生在較短時間內迅速掌握重難點，從而化解學習難度。

2.2 學生對微課的接納程度

相較于傳統的板書和PPT，學生對微視頻的學習形式更感興趣。并且微課可以重復播放，方便學生隨時隨地進行學習。

2.3 微課能在一定程度上減輕縮減課時帶來的影響

教師提前制作好微課，可以讓學生在課前進行預習，也方便學生課后的復習。尤其是重難點知識，以往需要教師在課堂上反復講解，制作成微課后，可以節約課堂教學時間，所以在一定程度上能減輕縮減課時后教師擔心的"講不完、講不透"的情況[1]。

3 無機化學微課設計

3.1 知識點篩選

基于我院的學生基礎和課時設置，對于無機化學微課的知識點篩選，考慮以下幾個方面：(1)注意與高中課程適度銜接。對于高中化學基礎薄弱或僅會考的學生，設計與高中課程相銜接的微課尤為重要。比如無機化學里最基礎的溶液濃度計算、理想氣體狀態方程、方程式的配平、元素周期表等。這些知識點在高中化學中都有涉及，但在大學無機化學中，其深度和難度都有所增加，設計與此相關的微課有利于學生回憶起高中的相應知識，以適應接下來的深度學習。(2)重難點知識的講解。重難點在課堂教學中往往需要反復講解，在少課時的背景下，很難講透、講深。若將重難點制作成微課，學生在課下可以反復觀看，加深理解，從而節約課堂時間，提高課堂教學效率。如分步沉淀、配合物、雜化軌道等知識點，比較抽象，難以理解，在微課視頻中可以加入圖片、動畫等，以比較直觀的方式展現出來，幫助學生理解[2]。(3)解題思路的講解。無機化學中涉及到的計算比較多，而計算中用到的化簡思路是比較典型的解題思路，在多個章節的學習中反復用到，因此，學習解題思路非常重要。可將此解題思路設計成微課視頻，詳細講解題目特點、思考過程、化簡原理、化簡過程，可以通過典型題目的講解，幫助學生迅速掌握一類題目的解題思路和技巧，減輕學習難度和負擔[3]。

3.2 微課制作方式及特點

常見的微課制作方式有PPT式、現場錄像式。PPT式微課通常是使用屏幕錄制軟件，在播放PPT時加入講解。這種方式的微課中，教師不出鏡，只出現PPT的頁面和教師的聲音。錄制過程比較簡單、靈活，容易操作。錄制中如果出現錯誤，可暫停，再繼續錄制。錯誤內容可在后期剪輯中刪除。還可通過后期剪輯添加字幕、背景音樂、整理順序，最后以MP4、WMV和FLV視頻格式保存。需要注意的是，PPT內容應簡潔、語言表達應清楚、準確、邏輯性強。現場錄像式微課一般是將教師上課時的現場進行錄像，再經過后期剪輯、添加字幕和音樂等來完成的。錄制過程不宜中斷，錄制環境應比較安靜，教師的語言表達應流暢、板書書寫有序。錄制中為防止鏡頭抖動，應固定錄制設備，教師的位置不宜大幅移動[4]。

4 無機化學微課的應用

無機化學微課的應用，可以滿足學生對于薄弱環節、重難點的反復學習和隨時隨地的學習，因此，是一種無機化學教學手段的良好的補充模式，也對教師的教學能力提出新的要求，也為打造"線上金課"提供一定的基礎。目前，我院的《無機化學》微課還在繼續摸索和改進中，希望能夠達到促進學生學習、促進教師進步的雙贏效果。