高職院校建筑法規(guī)課程改革研究

陸 婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 長沙 410000）

0 前言

建筑法規(guī)課程是建筑專業(yè)綜合性極強的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將會直接影響到其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后就業(yè)，因為很多建筑企業(yè)都對學(xué)生的建筑法律意識有很高要求。由于建筑法規(guī)課程具備綜合性、實踐性、專業(yè)性、技術(shù)性、區(qū)域性等特點，涉及到的知識面比較廣泛，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥、無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低，降低了課堂教學(xué)效果。在實際中，為了更好的培養(yǎng)綜合型建筑行業(yè)人才，高職院校必須結(jié)合現(xiàn)實情況，對建筑法規(guī)課程進(jìn)行改革。

1 高職建筑法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論與實際教學(xué)相互脫節(jié)

高職院校教育雖然對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)相對比較看重，但是從當(dāng)前建筑法規(guī)課程教學(xué)實際看，由于課程內(nèi)容抽象性比較強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，而教師也在課堂教學(xué)中大多以理論講解為主，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生難以積極的參與到課堂上。同時受各種因素的限制，高職院校實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備等還難以滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)要求，使得實踐教學(xué)效果不佳。同時在教學(xué)中，教師并沒有將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，教師大多會在學(xué)期初期、中期安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)期最后幾周讓學(xué)生集中進(jìn)行實訓(xùn)，這種模式很容易造成學(xué)生理論、實踐相脫節(jié)的情況，制約了學(xué)生綜合發(fā)展。

1.2 教學(xué)及考核方式落后

教學(xué)方法的科學(xué)性將會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教學(xué)方法是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力對課堂活動進(jìn)行合理組織、設(shè)計，與學(xué)生形成良好的互動，指引學(xué)生更加深入的探索、理解知識。從當(dāng)前高職院校建筑法規(guī)課程教學(xué)實際看，教師采取的教學(xué)方法還相對比較簡單，過于看重教師的講解、傳輸，即便是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是單純的用多媒體將課件展示出來，學(xué)生很少自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到一定影響。此外，在實踐教學(xué)中，學(xué)生很難主動實施操作，學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)大多是由教師在實訓(xùn)場地對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生被動的觀看，不利于學(xué)生發(fā)展。從建筑法規(guī)課程考核方式看，還是以傳統(tǒng)的期末考試成績?yōu)橹?，單純的將考試成績看做評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然教師也考慮到學(xué)生平常表現(xiàn)，但學(xué)生平常考試成績所占比很低，現(xiàn)有的評價模式難以客觀、系統(tǒng)的將學(xué)生綜合能力體現(xiàn)出來，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 師資隊伍建設(shè)力度不夠

對于建筑法規(guī)課程其本身具有很強的實踐操作性，任課教師不僅需要具有專業(yè)的建筑知識、法律知識、管理知識，還應(yīng)該具有相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗，這樣才能更好的為學(xué)生講解知識。而從高職院校建筑法規(guī)課程任課教師現(xiàn)實情況看，大多是研究生、博碩士畢業(yè)以后，直接進(jìn)行工作，其雖然具有豐富的專業(yè)理論知識、法律知識，但是在實踐中卻存在不足，使得教師在實際教學(xué)中難以獲得好的教學(xué)效果。同時受資金、發(fā)展規(guī)劃等因素影響，高職院校也沒有打造一支穩(wěn)定的雙師型建筑法規(guī)課程教師隊伍，這也影響到課程教學(xué)效果。

2 高職院校建筑法規(guī)課程改革策略分析

2.1 強化理論與實踐結(jié)合

由于建筑法規(guī)課程本身具有極強的理論性，在教學(xué)中為了引導(dǎo)高職生靈活的應(yīng)用建筑法規(guī)理論知識解決工作中的實際問題，就需要加強教學(xué)中理論與實踐的全面結(jié)合。首先在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從建筑法規(guī)的視角，對當(dāng)前建筑市場中涉及到的相關(guān)法律問題進(jìn)行分析，指引學(xué)生可以對生活中的建筑法律事件進(jìn)行關(guān)注，教師在教學(xué)中借助現(xiàn)實的案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建筑法規(guī)基本知識、法條，加深學(xué)生的理解。其次，教師要注重采取啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對實際問題進(jìn)行思考，并嘗試?yán)美碚撝R來解決，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題能力提升。

例如，建筑工程項目建設(shè)階段，對于施工安全事故責(zé)任認(rèn)定方面，在工程合同中涉及到締約過失責(zé)任、工程質(zhì)量責(zé)任、合同違約責(zé)任、賠付等問題，而這些問題也是學(xué)生今后工作中必然會涉及到的問題，因此教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行模擬、演練，甚至教師還可以將具體的工程案例引入到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)到的理論知識，對工程案例進(jìn)行剖析，這樣不僅可以全面加強學(xué)生對于理論知識的理解，同時還會促進(jìn)學(xué)生實踐問題分析能力的提升。

此外，在建筑法規(guī)課程教學(xué)中，教師還可以嘗試將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合起來，讓兩者融為一體，促使學(xué)生可以在掌握理論知識的前提下，提高自身實踐水平。教師可以在將某一部分理論內(nèi)容時，將與之相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)安排到下一節(jié)課，或者提前讓學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，然后在學(xué)習(xí)理論知識。這樣學(xué)生可以借助實踐來理解抽象的理論內(nèi)容，也能通過理論學(xué)習(xí)來回顧實踐要點，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式及考核方式

在開展建筑法規(guī)課程教學(xué)時，還應(yīng)該注重對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先教師要建立互動式、研討式的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生可以積極主動的參與到課堂上，對建筑法規(guī)理論知識進(jìn)行分析，并創(chuàng)新性的進(jìn)行思考、應(yīng)用。在具體教學(xué)中教師可以借助現(xiàn)代信息化手段，靈活的應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時教師還可以建立班級微信群，在微信群中發(fā)一些與課程相關(guān)的趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到課程趣味性，從而更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考核方式上，教師要注意采取多元考核，通過課程討論、模擬法庭、考試等多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，其中考試主要是對基礎(chǔ)性、常規(guī)性知識進(jìn)行考察，而課堂討論主要是評價學(xué)生面對具有爭議性問題時的態(tài)度、觀念；模擬法庭則是考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

2.3 強化師資隊伍建設(shè)

高職院校需要進(jìn)一步加強對建筑法規(guī)課程教師的培訓(xùn)力度，要結(jié)合現(xiàn)有教師綜合水平，制定針對性的培訓(xùn)教育內(nèi)容，定期對建筑法規(guī)課程教師開展培訓(xùn)教育，逐步提高教師的各項水平。同時學(xué)校也要鼓勵教師積極的參與到實踐中，在實踐中積累自身經(jīng)驗，便于課堂教學(xué)。對此，高職院校可以組織建筑法規(guī)課程教師到相應(yīng)的建筑施工企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，甚至可以讓教師在寒暑假期間去建筑施工企業(yè)擔(dān)任兼職，全面提升教師的實踐能力。

3 總結(jié)

總而言之，建筑法規(guī)課程教學(xué)改革對于高職建筑專業(yè)學(xué)生綜合發(fā)展有極大影響，因此，在實踐中，教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況，采取現(xiàn)代化多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，指引學(xué)生更加主動的進(jìn)行建筑法規(guī)知識學(xué)習(xí)，強化學(xué)生法律意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。