工科專業英語教學改革

吳俊峰，賈 森，王文琪

(河南城建學院 市政與環境工程學院，河南 平頂山 467036)

給排水科學與工程簡稱給排水工程，是工科學科的一種，一般指城市供水系統、排水系統(市政給排水和建筑給排水)。它所研究的是水的一個社會循環系統。隨著現階段經濟全球化一體化發展速度不斷加快，社會對于人才的要求越來越高。尤其是我國近年要求積極進行技術引進創新，而大部分科學技術資料都是來源于歐美國家，這就需要從業人員在大量的英語信息中提取精華。由此對給排水工程專業具備專業英語知識的復合型人才的需求非常緊迫[1]。也是專業評估認證的基本要求[2-5]。因此我們要重視高校專業英語的改革，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

給排水工程專業英語作為高校教育階段明確規定的教學科目，一般安排在大學英語和專業課程之后，學生通過學習專業英語課程掌握專業英語的詞匯和語法，能夠準確的閱覽國外文獻和科技論文，熟練運用專業英語知識書寫學術論文[6]，為更好的運用專業英語知識學習專業知識和進行學術研究打下基礎。

近年來，雖然對專業英語課程的教學探討和改革在不斷進行中，其中不乏一些具有特色的教學方式和創新方法，但是高校專業英語的教學成果并沒有取得太大的提高。即使有些基礎較好的學生英語過了四、六級考試，在學習專業英語時也會略感吃力，尤其是在翻閱相關國外文獻時，經常會遇到語句翻通不順暢，撰寫學術論文時，往往詞不達意，無從下手。因此提高高校給排水工程專業英語教學水平的任務就日趨緊迫和重要了。

1 專業英語教學的現狀

隨著世界科學技術的廣泛交流日益提高，現代大學生需要瀏覽英文文獻日益增多，因此給排水工程專業學生的專業英語閱讀能力面臨考驗，對專業英語課程的學習就應更加重視，且為了順應現代教育的發展，培養現代化復合型人才，各高校給排水工程專業英語教學中的問題日益凸顯。

1.1 教材選取不當，課時少

教材作為教學內容的體現，會直接影響教育效果。但目前國內出版的給排水工程專業英語教材實用性、時效性和權威性較差，已有的專業英語教材大多是摘抄國外文獻，不具備一定的時效性，有些內容早已陳舊無法反映給排水工程的最新發展狀況。因此為適應現代教育的發展，同時考慮到當代水處理技術的發展現狀，給排水工程專業師生以及相關科學技術人員就需要一本題材新穎、語言規范、覆蓋專業課程主要內容、語言難度適宜的專業英語教科書。

現階段，我國大部分高校將專業英語設置為考查科目，這一課程學時少，學分低，且所選教材不能涵蓋專業課程的主要內容。給排水專業英語教材應包括水的輸送和水處理部分、建筑給水排水部分以及水泵站部分的有關內容，大部分高校選取的教材都不能涵蓋專業課程主要內容，并且教材由任課老師隨意選擇，一旦確定教材的選擇，則長期不變，這顯然與培養給排水工程專業學生的專業外語能力是背道而馳的。且由于課時少，學生學習專業英語的時間被其他科目壓縮，任課老師的教學計劃一再壓縮，對于學生猶如囫圇吞棗，并不能完全消化課堂所學知識。

1.2 教學組織不合理，沒有教學團隊

俗話說，眾人拾柴火焰高，如果要取得較好的教學效果，就離不開一個團結進取、精誠合作的高水平教學研發團隊，眾人拾柴火焰高，團隊是學校工作的一種重要形式，他可以增進學校各方面協作和整體能力，極大地增強教學能力。就高校教學而言，教學計劃的制定，課程建設，教學組織的實施都離不開教學團隊，單靠個人很難完成人才培養任務，因此就需要建設一個高效有計劃、有組織的教學團隊。

而現在很多高校在制定給排水工程專業的教學計劃中，對專業英語不重視，沒有建設教學團隊，甚至沒有專業的專業英語老師，大部分任課老師都由剛畢業的新進教師擔任，缺乏教學經驗，在教學過程中，對于專業英語的認識不夠，認為只需要將教材內容授課，僅僅講解一些與專業英語有關的詞匯就夠了，并不能深入淺出的使學生學習專業英語。

1.3 學生基礎差，沒有明確學習目標，信心不足

給排水工程專業屬于土木工程二級學科，所以同土木工程專業一樣，高等學校給排水工程專業男生數量遠遠大于女生數量，且工科男生的英語水平普遍低于女生，因此給排水專業的學生學習專業英語的焦慮程度遠遠大于其他學科專業。并且英語水平低的學生對專業英語的主動性不強，興趣不高，態度明顯消極。

除此之外，許多學生往往認為專業英語和普通英語區別不大，混淆了專業英語與普通英語的概念，大部分學生都把時間放在國家四六級英語考試和研究生入學考試中，認為給排水工程的專業英語只需要了解water supply(供水系統),coullertion of wastrwater(廢水系統)等關鍵詞匯，然而這些是遠遠不夠的，取個最簡單的例子：integrate在研究生入學考試中翻譯為“(使)成為一體”,而在專業英語中確是“求積分”的意思，reach在研究生入學考試中翻譯為“到達，夠到”，在專業英語中為“河段”的意思，此類熟詞異意的單詞比比皆是，因此學生分不開專業英語與普通英語的區別，導致學生在學習專業英語時語句不通，翻譯不順，學習專業英語的主動性降低，專業英語水平不斷下降，在課程結束后收獲甚少。

1.4 教學方法單一，考核方式不科學

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也”即老師不止是簡單的教書，還要教導學生擁有主動學習的高貴品質。然而大多高校專業英語老師在上專業英語課程時，只是沿襲普通英語的教學模式，領讀一遍單詞、課文，就讓學生自己背誦理解，形成“單詞-閱讀-翻譯-自學”的呆板模式，并不能根據給排水專業英語特點開展特色教學，老師照本宣科的授課，使課堂完全局限于課本，學生被動跟隨老師，機械的完成教學任務，不能形成課堂良性互動，把學生的思維限定在了課本，不僅達不到“舉一反三”的教學效果，還使學生失去學習專業英語的積極性，不能有效的提高專業英語水平。

一般高校都將給排水工程專業英語課程設為考查科目，考查課考核方式相對簡單，一般根據學生上課情況給予評定。但是由于老師教學方法單一，給排水專業人數較多，往往一視而同，并沒有根據每個學生的實際學習情況給予評定，導致學生認為此科目考核簡單，學習態度消極，將時間用在其他學科，在課后沒有及時鞏固提高，節課考試雖然學生成績理想，但是學生實際專業英語能力并沒有太大提升。

2 關于高校給排水專業的專業英語的幾點設想

為了使學生順利地從普通英語過度到專業英語，并將所學專業知識與英語能力有機結合，提高專業英語的聽、說、讀、寫能力，結合實際教學，在教學內容、教學方法和教學設計預安排等方面提出一些改進方法，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從被動接受者轉變為主動參與者。

2.1 提高對專業英語教學的重視程度

當今社會競爭十分激烈，給排水本科畢業生較大范圍會參與到外資企業或國內先進企業與國際先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，給排水女生從事一線施工崗位不大適應，多為設計院或辦公室文員，查閱國外資料較多，這就需要一定的專業英語基礎。因此培養現代化復合型人才，提高給排水工程專業的學生的英語能力迫在眉睫。

因此高校應該重視專業英語教學，專業英語不同于普通英語，是基礎英語的延伸，學習專業英語不僅需要具備良好的英語水平，還要有一定的專業基礎。因此高校在進行專業英語課程研發中，要將專業英語放在首要位置，同時還要多組織專業英語學生學術交流，通過學生廣泛參與，學以致用，利用學術交流過程，鞏固提高專業英語能力，為以后就業打下堅實基礎。

2.2 建設教研團隊，進行外出學術交流

俗話說：“一個好漢三個幫?！币粋€好的教研團隊就是對教學資源的有機整合，是推進教學改革的有效形式，對教師的專業素養提高也具有十分重要意義，因此建立一個有效的教師團隊合作機制具有重要意義。近年來，團隊式教學已經成為本科教學的一個重要發展趨勢，團隊建設由多名不同專業背景和特長的教師組建而成一個教學小組，互相交流，取長補短完成給排工程專業的專業英語課程教學建設。

同時學校應該面向社會招聘高水平專業英語教師，招聘一些不僅具備專業知識而且具有一定專業英語水平的人才。并定期組織參加學術交流會，教師根據學術交流的機會，交流教學經驗，探討教學改革方案，以及專業英語課程的發展與未來。

2.3 激發學習激情，明確學習目標

孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币〉昧己玫慕虒W效果，授課老師、授課方式和教材選擇等因素都是次要輔助方式，起決定作用的還是要學生本身。只有學生充分發揮起主動性，才能變被動學習為主動學習，從“跟我學”轉變成“我要學”充分利用課堂時間，提高學習效率。教師在授課之初就應該說明專業英語課程的重要性，讓學生充分認識到學習專業英語的必要性，將專業英語與普通英語區分開來，激發學生學習這門課程的興趣。

教師在緒論授課時，向學生介紹當今世界給排水工程學科的發展狀況，使學生意識到我國與發達國家在本專業領域的差距，了解專業英語是獲取專業前沿領域的重要工具。[7]此外，還幫助學生分析在今后的學習工作中擁有專業英語的影響，使學生了解不管是工作還是學習深造，良好的專業英語素養都將是學生進階的一個階梯，也學生在未來職場競爭的有利優勢。

2.4 教材選用合理，增加相應課時量

歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！?讀一本好書,就像結交了良師益友,使學生獲益匪淺；讀一本好書,就像沐浴在溫暖的春風里,使學生心曠神怡。一本好的教材也莫過于此，一本淺顯易懂教材，可以使學生通過預習就了解其梗概，對新知識心中有數，老師上課一點就通，學習效率事半功倍。

俗語說：“一口吃不成胖子。”學習同樣也是，只有經過時間的積累練習才可以學有所成，所以高校在制定給排水專業專業英語的教學計劃時應在多增加一定課時，避免老師上課為了趕課程，忽略了對基礎的鞏固，同時課時增多，老師可以在上課為學生做一些課外擴展，讓學生不僅學習書本上的知識，而且對這門課的相關知識也有所涉獵，讓學生全面發展。

2.5 改變授課方式，科學考核

在信息時代發展的今天，網絡技術發展不僅改變了生活，也改變了授課方式。網絡課件作為新興技術不僅能提供超大的信息量，而且內容簡介，畫面豐富。能以交互式的學習方法，極大地提升學生的學習積極性，提高學生對專業英語的興趣。并且上課期間，可以播放一些國外的相應知識，使學生通過網絡，不僅提高了專業英語水平，而且以此了解國際前沿技術，增強專業素養，開闊學生的視野。

高校在進行給排水專業的專業英語課程時，可以采取雙語教學，將專業英語與基礎英語相結合，對關鍵性的專業術語進行英語詞匯的擴展，逐步向雙語教學過度。通過這樣的模式，不僅僅學到專業知識，同時還可以擴充專業英語的詞匯，使兩者融匯貫通，不斷提升學生的適應性。

在進行專業英語雙語教學中，可以采取多種教學模式。比如：

1)采取分組討論模式，將班級分成若干小組，并進行任務的分配，每個小組可以通過對問題的分析、探討，提高專業能力和協作意識。

2)采取派對分享學習模式，將學生之間進行兩兩派對，對教師提出的問題進行討論和解答。在運用中，可以讓一個學生讀英語，一個學生進行翻譯、分析，既鍛煉了學生的聽說能力，還提高了學生對專業英語的翻譯能力。

3)采取課外實踐模式，讓學生利用課余時間，搜尋專業英語相關知識，并將其匯總，以作業的形式上交，不僅豐富了學生課余時間，還提高了學生對知識梳理能力。

堅持學生為本，對教學進行改革創新，改變以往學生對英語死記硬背的模式，提高教學趣味性，變學生被動學習為主動，提高學生學習英語的主觀能動性。

在考核上，改變專業英語考察課的情況，應將專業英語設為考試課，進行期末考核，并根據學生平時課堂上的簽到、回答問題、參與教學活動的表現，課后作業的完成情況以及最終的期末考核成績，按比例進行期末成績的評定。這樣監理綜合的課程考核體系，合理分配各項權重，合理利用各項教學空間，即可以根據每個學生的表現考察學生的學習效果，還可以整個教學中督促學生，在不斷調動學生學習積極性的同時，還能激發學生的學習的創造性，使教學效果達到舉一反三。

3 結束語

隨著當今經濟發展步伐加快，我國迫切需要一批具有一定英語基礎的給排水專業人才，因此我們應該認識到培養一批具有專業英語基礎的給排水專業人才的重要性。專業英語教學體現了現代本科生教育培養專業復合型人才的教學趨勢，給排水工程專業英語將給排水工程的專業知識與英語應用有機結合在一起，是培養學生成為現代化復合型人才的重要課程。所以在給排水工程專業英語課程的教學中應探索出更多的教學方法和手段，促使專業英語教學質量的提高，為國家輸送更多現代化復合型人才。