提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力模式探究

湯 飛 徐 濤

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 十堰 442000）

1 工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程造價(jià)和工業(yè)工程這一理念最早源自于美國(guó)，在我國(guó)工業(yè)不發(fā)達(dá)時(shí)期，關(guān)于工程相關(guān)的原材料以及工程相關(guān)的管理方式都是根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的基本理念來完成。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，工程造價(jià)被越來越多人所關(guān)注，。我國(guó)的工業(yè)工程技術(shù)發(fā)展的較晚，是從20世紀(jì)以后才從美國(guó)傳入中國(guó)，由于我國(guó)的工業(yè)工程技術(shù)起步較晚，發(fā)展也較緩慢，所以一直未能形成一個(gè)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)目前有 100多家高校已經(jīng)開設(shè)了工程造價(jià)相關(guān)的專業(yè)課程，但由于我國(guó)目前工程行業(yè)還不完善，在授課過程中，還是存在著一些理論與實(shí)際問題之間的矛盾。比如有一部分高校由于教師自身原因?qū)е陆虒W(xué)效率低下，大部分高校大學(xué)生在畢業(yè)后直接投身到高校的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)并沒有實(shí)際的了解，嚴(yán)重的缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)的傳授和工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，還有一些高校在工業(yè)造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中課程配置和課時(shí)分配不合理，這些問題都影響著工業(yè)造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

通過對(duì)高校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)體制上或多或少的都存在一些問題。教學(xué)體制上存在的主要問題是工程造價(jià)專業(yè)課程配置的不合理以及專業(yè)課時(shí)分配的不合理，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于工程造價(jià)的市場(chǎng)需求并不了解，在教學(xué)中一味地將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握不全面，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)并不能很好的將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，通過工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，參加的實(shí)踐培訓(xùn)課程時(shí)間較短，并不能滿足學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握。工程造價(jià)專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，其實(shí)踐性較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，教師在教學(xué)中過于死板，會(huì)嚴(yán)重的影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還會(huì)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)無法將專業(yè)課程與實(shí)踐知識(shí)有效的結(jié)合，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是要從實(shí)踐學(xué)習(xí)中去了解工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉自身的專業(yè)技能，在早期的教學(xué)改革前，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，大多采用的是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也可以參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，既符合實(shí)踐能力教學(xué)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，又可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。工程造價(jià)專業(yè)經(jīng)過了近幾年的發(fā)展和變革，也在構(gòu)建高校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，也就是校企合作教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)適應(yīng)了高校內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以快速的適應(yīng)外部環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，既可以提升學(xué)生的適應(yīng)能力，提前為畢業(yè)做準(zhǔn)備，又可以將在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提前了解工程造價(jià)專業(yè)的行業(yè)背景以及工作環(huán)境。

相關(guān)學(xué)家提出了校企合作教學(xué)模式的基本教學(xué)理念，學(xué)生入學(xué)后需要先學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，在有了基本的了解之后，再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。工程造價(jià)專業(yè)與其他學(xué)科有所不同，實(shí)踐性能較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求較多，學(xué)生在校期間需要進(jìn)行為期八周到十二周的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，在對(duì)工程造價(jià)專業(yè)有了基本的了解之后，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，也就是第一學(xué)年度的循環(huán)教學(xué)模式。在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，學(xué)生需要將在校期間所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，更好的將在校期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。在第二學(xué)年度學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要繼續(xù)回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，在對(duì)新的學(xué)年度的知識(shí)有了一定的掌握之后，繼續(xù)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就是第二學(xué)年度的循環(huán)教學(xué)。

校企合作模式的建立不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，還要站在企業(yè)的角度去思考，對(duì)于大部分企業(yè)來說，注重的是利益情況，企業(yè)之所以選擇和高校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，也是為了培養(yǎng)出更具有能力的學(xué)生在畢業(yè)后可以為企業(yè)所用，所以，在校企聯(lián)合辦學(xué)時(shí)，可以簽訂相關(guān)協(xié)議，既可以確保高校大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，又可以為企業(yè)帶來保障。需要注意的是，在校企聯(lián)合辦學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵循高校和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)時(shí)間和培養(yǎng)周期上嚴(yán)格限制。比如在第一學(xué)年度教學(xué)的第二階段，學(xué)生需要回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，在該時(shí)間段內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)崗位相關(guān)技能以及專業(yè)技能，掌握了基本的崗位技能可以確保學(xué)生在企業(yè)內(nèi)正常實(shí)習(xí)和工作，并且避免為企業(yè)帶來?yè)p失。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要掌握基本的工程造價(jià)、工程預(yù)算、成本預(yù)算、項(xiàng)目預(yù)算等科目，同時(shí)需要具備核算員等崗位的基本技能。在開展第二學(xué)年度循環(huán)教學(xué)時(shí)，高校需要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行調(diào)查，明確了解學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年度的知識(shí)技能掌握情況，以便在企業(yè)安排崗位時(shí)更好的進(jìn)行分配，使崗位更加適應(yīng)學(xué)生的基本情況。

第三學(xué)年度的循環(huán)教學(xué)是在第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了工程造價(jià)專業(yè)的基本技能，并且對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境有了基本的了解。在該學(xué)年度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握該專業(yè)的綜合技能。學(xué)生可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式去了解更多的拓展技能，通過不同形式的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)踐技能，這樣既可以掌握不同程度的專業(yè)技能知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。高校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的基本思想是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的基本需求為教學(xué)背景，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。在校企合作辦學(xué)過程中，對(duì)于高校來說有較大的優(yōu)勢(shì)，高校大學(xué)生可以充分的利用企業(yè)中的實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，既可以提前了解行業(yè)的工作背景，又可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能。站在企業(yè)的角度去考慮，高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程造價(jià)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，可以為企業(yè)帶來更大的效益。這種雙向互補(bǔ)的教學(xué)模式，不僅對(duì)高校大學(xué)生有利無害，對(duì)于企業(yè)來說，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，也給企業(yè)帶來了新鮮血液。

3 小結(jié)

提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。采用校企合作辦學(xué)模式，大學(xué)生可以有效的利用企業(yè)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，更加貼近社會(huì)、貼近行業(yè)、貼近生活，提前適應(yīng)工程造價(jià)行業(yè)的工作背景，了解行業(yè)的真正需求，更好的服務(wù)社會(huì)、提升自己。