高職院校《工程結算》課程建設探索

王 博

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

造價工程師是建筑行業的白領，在各個高校的招生和就業一直處于領先地位，工程造價專業主要培養學生從事工程項目的經濟評價、投資估算、概算、施工圖預算、投標報價、工程結算、竣工決算等造價文件編制，具有良好的職業道德和敬業精神，適應工程造價全過程管理的高端技能型人才。在工程造價全過程中，工程結算是剛畢業學生主要從事的業務之一，而絕大多數高職院校往往重視施工圖預算、清單及招標控制價的編制，忽視了工程結算，導致大部分學生工程結算能力差，工作效果不理想。本文從工程結算課程教學內容、教學設計思路，教學方法、課程考核等四個方面對本課程的建設進行探討。

1 教學內容

工程結算是工程造價專業學習領域的核心課程，該課程重在對本專業學生綜合能力的培養，使學生的工程造價知識、工程管理知識、法律知識、談判知識在本課程的學習過程中融會貫通，并綜合以上技能解決工作中的結算問題，工程結算是一門綜合性強的課程，既具有科學性，又具有藝術性，“同樣的工程，不同的團隊去處理結算問題，會有不同的結果”。工程結算是在完成《建筑識圖與構造》、《建筑工程計量與計價實務》、《建筑施工組織》、《建筑施工技術》、《建筑法規》等課程的基礎上開設的，是培養和提高學生的綜合應用能力。

本課程的教學以就業為導向，以學生為主體，突出課程的職業性，實踐性和開放性，教學貼近實際工作，本課程的教學內容分為四部分：

（1）工程結算的編制。該部分包括工程結算的基本知識、工程結算程序、工程合同價款的調整、工程簽證及索賠、工程結算書編制及審查等。

（2）工程結算的籌劃。工程結算的籌劃從招投標階段、合同簽訂階段、工程實施階段、竣工結算階段四個過程，發包方、承包方兩個角度進行講解，讓學生掌握結算籌劃的基本方法，根據實際工程制進行定相應的結算籌劃。

（3）工程結算談判。工程談判內容包括談判的準備、談判的禮儀、談判的原則、談判的技巧及策略、談判的情感溝通等，讓學生熟悉談判的原理、過程，學會準備談判，并掌握一定的談判方法和技巧。

（4）工程結算書的編制及審核實訓。工程結算書的編制根據給定案例工程的施工圖紙、招標文件、投標文件、工程合同、工程會議紀要等過程資料、隱蔽工程驗收資料、工程簽證及及索賠單、材料價格確認單、工程進度表等文件，編制每個計價周期內的其中結算、竣工結算并模擬發承包雙方進行結算文件的審核。

2 教學設計思路

工程結算課程的教學以就業為目的，以工作過程為導向，以造價員崗位為核心，實行“教、學、做”一體的教學模式，將課程教學移至實踐教學場所，理論與實踐相結合，建立課堂授課、案例分析，招標室模擬談判、實訓基地編制結算文件三位一體的 “工學結合”的人才培養模式。

其次，以能力提升為目標，改革考試方法，增加實訓考核所占成績的比例，實訓考核內容主要包括工程結算談判和結算書的編制兩部分，把談判準備的材料是否充分、談判的熟練程度、談判過程的把握、談判的策略、溝通技巧、談判的效果、工程結算對量的結果等納入到過程考核中。

再次，課程教學內容要符合區域性及時代性，高職院校的畢業生大部分在當地就業，服務于地方經濟，因此課程教學中要加入當地政府法律、法規及政策的規定，同時結算要與行業發展相結合，把行業的新技術、新工藝及新方法加入到課程教學中來。

3 教學方法

靈活多變的教學方法能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果，本課程在教學實踐中主要采取了講授法、任務驅動法、案例分析和模擬、分組討論等方式。

（1）講授法：在工程結算的基礎知識、工程籌劃的方法、工程談判的準備、原則等知識點時采用講授法，教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、闡明概念，引導學生分析和認識問題，此方法的優點是教師容易控制教學進程，使學生在較短時間內獲得大量的知識。

（2）任務驅動法：本課程以工程結算文件的編制為項目主線，以工程項目為載體，將結算工作分解為預付款申請與支付、工程計量、進度款的申請與支付、竣工結算文件編制及最終結清五部分，讓學生根據不同階段，模擬不同角色完成結算文件的編制，將教學過程與工作過程相統一，以任務訓練單項技能，實現職業教育的產教融合，工學結合。

（3）案例分析和模擬，在工程談判及工程結算審核的教學中，以案例為載體，讓學生扮演不同的角色模擬工程談判和對量的過程，教師通過案例分析和模擬練習講解談判及對量過程常用的策略和技巧。

（4）分組討論法，在竣工結算書的編制及審核案例中，把學生分為五人一組，在完成各項任務中鍛煉學生團隊協作的能力，并開展小組間的比賽，在競爭中發現自身的優勢和劣勢，提升小組分工合作解決問題的能力。

4 課程考核

本課程考核采用過程考核與期末考核相結合的形式，過程考核包括學習態度、課堂集中討論、課堂分組模擬、分組實訓、職業素養等，在學生綜合成績中其中過程考核占60%，期末考核占40%，通過過程考核與期末考核項結合的考核方式，極大的提高了學生參與的積極性，提升了學生的職業能力。

綜上所述，一門優質課程的建設除教學內容的提煉、教學方法的改進、考核過程的改革外，還需要師資隊伍的培養、教學資源的完善及實訓基地的建設等，課程建設是個系統工程，需要學校、教師及學生共同努力方能成為精品課程。